因材施教,激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】長久以來，職教生學(xué)習(xí)興趣淡薄是一個客觀存在的不容忽視的問題，筆者針對職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的種種特點，應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；專業(yè)；學(xué)習(xí)；興趣

長期以來，我國中等職教的發(fā)展經(jīng)過了在困惑中奮爭、在實踐中摸索的辦學(xué)歷程，雖然取得了一定的成績，但是客觀地講，無論是發(fā)展的規(guī)模還是教育的質(zhì)量，都并不能令人滿意。筆者針對現(xiàn)在任教的溧陽中等專業(yè)學(xué)校，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣？

一、了解溧陽中等專業(yè)學(xué)校在職學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生進校的時候雖然有分數(shù)的限制，但分數(shù)層次都不高，分數(shù)跨度區(qū)域很大，當(dāng)中很多學(xué)生存在著這樣那樣的問題，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，非智力因素、自我意識較差。他們很難與老師溝通，極易產(chǎn)生對教師的回避情緒，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對前途喪失信心，甚至有的認為進了職業(yè)學(xué)校就沒有了前途，自暴自棄，不服管教，百無是處，有的認為自己從小學(xué)到初中就一直是差生，現(xiàn)在進了職業(yè)學(xué)校，也就放棄了自己。在教學(xué)中，潛存著“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的危機。

二、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)方法、內(nèi)容上進行改革

由于原來實踐場地設(shè)施的因素，難以開展實踐教學(xué)，比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠，雖然現(xiàn)在學(xué)校已注重實踐教學(xué)，學(xué)生在實習(xí)車間學(xué)習(xí)技能，但由于本身自我約束能力不強，很多學(xué)生在車間不認真學(xué)習(xí)技能，而養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于學(xué)生的技能訓(xùn)練沒跟上，技能水平滯后，近幾年來，由于學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷壯大，建造了用于實踐教學(xué)的實訓(xùn)樓，理論聯(lián)系實際的課程改革開展的風(fēng)風(fēng)火火，也卓有成效，我校有很多學(xué)生在校期間認真學(xué)習(xí)技能，在江蘇省的各項技能競賽中獲得了很好的成績，這給予許多學(xué)生很大的觸動，從另一側(cè)面也讓很多學(xué)生意識到職業(yè)學(xué)校并不是他們想象中的那樣，只要肯努力一樣可以出人頭地。這樣也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、針對職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的種種特點，因材施教

在教學(xué)中，教師應(yīng)該先把他們心中的自信心樹立起來，要長善救失，適時鼓勵肯定，以堅定學(xué)生的自信心。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)校恐懼癥和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙，他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創(chuàng)造被人理解，被人重視。總之，自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上存在缺點、錯誤、不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力；要努力改革傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡情分享成功的快樂，在自信、自強中不斷完善自我。

四、理論與實踐操作相結(jié)合

在教學(xué)中，教師要把他們的學(xué)習(xí)和未來的前途聯(lián)系在一起，讓他們清清楚楚的知道未來掌握在他們自己的手中，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，將來努力找工作，畢業(yè)就等于失業(yè)，很現(xiàn)實的一個社會環(huán)境。因為創(chuàng)業(yè)是以后人人都要面對的問題。弱肉強食，物競天擇，在這個殘酷的連血腥味也聞不到的社會中，他們也必然要經(jīng)歷競爭、擇優(yōu)和淘汰，社會市場需求的是對工業(yè)技能型人才的理論基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能方面都有能力的人才。為了使他們能夠始終保持一定的學(xué)習(xí)興趣，老師要讓學(xué)習(xí)有寓教于樂的感覺而樂于學(xué)習(xí)，這樣才更有利于教與學(xué)雙邊活動的順利進行，但有時盡管課程編訂有實用價值，但過于生澀、艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動機，難以達到課程的預(yù)期目的，如AutoCAD教學(xué)，老師不管講得怎樣，面對學(xué)生的都是生澀的理論教學(xué)，但如果到機房或多媒體教室進行教學(xué)，一節(jié)課能抵上五節(jié)課的教學(xué)效果；又如對于《車工工藝學(xué)》中車刀基本角度的認識，其內(nèi)容對于學(xué)生來說感覺抽象、難以理解，若把他們組織起來進入車工車間讓他們看看車刀的實物及其在工作過程中各個角度的位置及所起的作用，讓他們通過自己動手、動腦比較出不同的角度大小對切削過程的影響，學(xué)生比較感興趣而且也愿意動手去嘗試，這樣既學(xué)習(xí)了理論又加強了學(xué)生的動手能力。一舉兩得！

五、重視學(xué)生實際，加強知識和能力的雙重發(fā)展

從現(xiàn)實情況看，在實踐教學(xué)上，我們至少應(yīng)在內(nèi)容及目標(biāo)兩個方面展開研究。一是內(nèi)容上如何針對市場需求來加以擴充，將學(xué)校的實踐教學(xué)盡可能的貼近社會，這就提出了實訓(xùn)項目的精心設(shè)計問題。我們學(xué)校已經(jīng)有了正規(guī)的實訓(xùn)場地，可以充分利用現(xiàn)有設(shè)備進行技能訓(xùn)練并積極開拓新課題。二是在實踐中讓學(xué)生真正參與到其中，用自己的雙手去學(xué)習(xí)、去探索，用扎實的理論和過硬的技能武裝自己，使自己真正成為社會所需要的應(yīng)用型人才！才能象我校的許多優(yōu)秀畢業(yè)生那樣在創(chuàng)業(yè)的道路上走得更快、更遠！

總之，在老師和學(xué)生的共同努力下，相信我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)會有所改變，本著“樹人在先，育人在后”的原則，心中牢記“身正為范，學(xué)高為師”，始終以學(xué)生的發(fā)展前途放在第一位！

【參考文獻】

[1]《談?wù)勚械嚷毥淘谵k學(xué)中的“換位思考”》戴林東江蘇省泗洪縣職業(yè)教育中心

[2]《簡析職教的現(xiàn)狀和對社會的特有價值等特點及其發(fā)展思路》楊煥

[3]《緊扣職教特點，搞活教學(xué)》邵寬仁陜西寶雞理工學(xué)校

（作者單位：江蘇溧陽中等專業(yè)學(xué)校）