英語教學中構建和諧師生關系的策略

【摘要】本文試就英語教學中和諧師生關系的構建作探析，旨在闡述運用多樣化的教學策略充分激活師生教學情感，從而發揮增強學生學習英語主動性和積極性作用。和諧師生關系不僅對課程教學起到促進作用，發揮好教學雙方的作用，還能夠讓學生在輕松自由的學習環境下養成自主學習和主動探究的良好學習習慣。這種和諧關系的構建更為優化課程教學過程，培養學生多樣化語言學習思維提供必要的環境支持和引導。

【關鍵詞】初中英語；師生；主導；主體；和諧

英語教學過程不僅僅是師生之間的知識傳授，更是激勵彼此學習情感的運用和體現。可以這么說，和諧的師生關系能夠在激活學生語言學習思維的前提下，增強他們的學習體驗和豐富學習方法，真正發揮好學生的語言學習主導作用。從學科的發展價值理念上來看，和諧的教學關系更能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，以促進他們知識和技能的有效內化生成。

一、關注學生學習主體，尊重個體差異發展

學生的學習主體地位和作用告訴我們，在教學中突出上述作用能夠讓學生在學習的過程中變得更為積極主動。學生的主體作用主要體現在尊重彼此個體差異的基礎上，創設“人人參與，個個發展”的和諧學習氛圍，鼓勵學生在此環境中不斷發展，從而獲取豐富的語言文化知識，以滿足他們的學習發展需求。

在教學過程中，關注學生的學習主體價值，就是在了解學生學習個體差異的基礎上，以平等和關愛之心對待學生的學習發展需求，為他們的學習提供和諧的環境氛圍。在此基礎上，發揮“以生為本，全面發展”理念，讓學生的人格尊嚴和鮮活思想得到充分的發展，以此來滿足他們的學習發展需要。學生在受到互相尊重的前提下能夠更為主動融入課堂教學，提高教學效果。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）７A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，我們將學生的學習發展需要基于課堂教學的重要目標，以促進共同提高為要求，運用了如下的方法：（1）建議學生發揮想象：假如你在10年后成為一名教師回到母校，你會怎樣介紹現在的學校?（2）建議學生在自主閱讀和主動思考的基礎上能夠運用文章中的詞匯進行概括：What’s the main mean about the article?（3）教師根據學生的學習情況可適當布置一些思考題目，像：What’s the character about Beijing Sunshine Secondary School?這樣的教學模式必將為學生的學習發展奠定基礎。

二、運用教師主導功效，鼓勵學生積極參與

教師是課程教學的組織者和促進者，發揮好教師的主導作用，一方面，能夠為學生的語言學習提供幫助和支持，鼓勵學生積極參與課堂教學；另一方面，能夠深入學生探究過程之中，及時發現學生在學習中存在的問題，并能夠根據自己了解情況予以調整教學策略，以便提高課程教學效果。

教師在發揮好自身主導作用的基礎上，就是將學生的學習主體作用通過一定的形式予以呈現。筆者以為，首先，應該關注學生的語言學習發展需要，讓學生能夠認為這樣的交流學習不僅是接受知識的需要，更是提高自身語言運用能力的必然。其次是，為學生設計好學習交流過程和方法，鼓勵學生主動參與。最后，教師應該深入學生的學習探究過程，并及時依據學情調整教學策略。

例如，在《牛津初中英語》8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”的教學中，教師不妨作如下教學：首先，引導學生在自主閱讀的基礎上能夠運用文本中的詞匯概括文章表達內容。其次是，引導學生思考回答：What’s the character of their friends?最后，要求學生以“My best friend”為題目寫一篇小短文，以此來培養學生的綜合語言運用能力。

三、倡導師生互動交流，增強學生學習體驗

英語的交際性要求教學雙方在彼此交流基礎上，能夠根據學習要求進行交流互動，讓教師的主導作用和學生的主體作用得到有機融合，讓學生的自信心得到激活，以此來展示自己的語言學習才華。這樣，學生的學習體驗也變得到了增強。

教師與學生進行互動交流，能夠在充分激發學生學習自信心的基礎上，使得學生更加投入地進入文本學習環境之中，以此來體現和諧發展的理念。筆者以為，從學生的學習表達需要出發，允許學生有自由的權利。鼓勵學生在圍繞文本內容基礎上盡情展示自身的學習才華，增強他們的語言體驗。這樣的教學模式，一方面，能夠優化教學過程，幫助學生獲取豐富語言知識；另一方面，能夠在增強學生學習體驗的基礎上，提高他們的綜合語言運用能力。

可以這么說，在教學中構建和諧的師生關系能夠在充分調動師生學習情感和興趣的基礎上，發揮環境的引導功效，幫助學生更為深刻地體味課程學習過程，增強他們學習興趣。這樣的教學思維更是英語課程倡導的人文化教學一種升華。

【參考文獻】

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(作者單位：江蘇省睢寧縣邱集第二中學）