初中英語朗讀教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】本文試就初中英語的朗讀教學(xué)作探析，旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知思維和理解感悟能力起到的促進(jìn)作用。學(xué)生在朗讀的過程中能夠依據(jù)文本語言內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種語言學(xué)習(xí)感官加深對(duì)語言文本內(nèi)容的理解感悟，以此來幫助他們積累豐富的語言文化知識(shí)。這樣的教學(xué)模式也利于學(xué)生在朗讀的過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問題，便于他們能夠進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；朗讀；語言運(yùn)用

筆者在近幾年的英語課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用大聲朗讀的方法認(rèn)識(shí)和理解課文，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的有效注意力，提高課程學(xué)習(xí)效果；另一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)的激情和興趣。朗讀，更能夠讓學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官予以綜合協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，提高思辨能力

在英語教學(xué)中，朗讀是較為有效的教學(xué)模式。該種模式的運(yùn)用，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維能力。特別是學(xué)生的自主朗讀，不僅能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)語言素材表達(dá)意義，更能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思辨能力，滿足他們的語言認(rèn)知需要。

筆者以為，運(yùn)用自主朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知時(shí)空外，更能夠激活他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高他們的自我學(xué)習(xí)效能感。這種自主朗讀，應(yīng)該體現(xiàn)在：首先，要求學(xué)生在跟讀的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整自己的朗讀方法；其次是，建議學(xué)生通過互讀互評(píng)的方式來評(píng)價(jià)各自的朗讀效果，以便能夠及時(shí)調(diào)整自己的朗讀過程；最后，要求學(xué)生根據(jù)自己在朗讀中的一些積累和感受，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式予以呈現(xiàn)朗讀內(nèi)容。

筆者在《牛津初中英語‘Fun with English’》（下同）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，運(yùn)用自主朗讀的形式來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思辨能力。在教學(xué)中：（1）要求學(xué)生通過自主朗讀來思考?xì)w納出其中文章大意，以培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力。（2）要求學(xué)生帶著這樣的問題What’s the character of the best friend? 進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。（3）要求學(xué)生能圍繞What do you learn from your friend?來進(jìn)行思考。

二、運(yùn)用集體大聲朗讀，培養(yǎng)合作技能

集體大聲朗讀的一個(gè)顯著特征就是能夠動(dòng)員全班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，能夠有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣勢(shì)。集體朗讀，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的朗讀力量，激活他們的學(xué)習(xí)情感，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成團(tuán)隊(duì)合作精神，便于學(xué)生能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)探究。

這種集體朗讀，應(yīng)該在選好朗讀課題的基礎(chǔ)上，注重朗讀的節(jié)奏和氣勢(shì)，定會(huì)產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)效果。這種朗讀，首先，應(yīng)該注意朗讀的可行性，即要求學(xué)生能夠在個(gè)體朗讀的前提下更容易投入到朗讀的過程之中。其次是，創(chuàng)設(shè)集體朗讀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠帶著自身的情感參與朗讀的過程中，以此來提高朗讀的效果。最后，應(yīng)該多運(yùn)用次形式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來提高課程教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

筆者在《牛津初中英語》8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，特運(yùn)用了集體朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)：首先，要求學(xué)生在集體朗讀的基礎(chǔ)上能夠感悟文章所表達(dá)的主要內(nèi)容。其次是，要求學(xué)生能夠分性別進(jìn)行朗讀，以此來競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。最后，要求學(xué)生能夠就“The character of my best friend”為話題進(jìn)行思考，以此來提高朗讀的效果。

三、借助角色朗讀表演，促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新

文本中的角色是其中核心的載體。在教學(xué)中借助角色朗讀形式進(jìn)行教學(xué)，不僅有助展示學(xué)生的語言表達(dá)才華，更能夠加深對(duì)語言文本的理解感悟。在朗讀的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的語言表演才華展示，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)朗讀的理解感悟；另一方面，能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中做到“知行合一”，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者以為，借助角色朗讀表演，促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新，能夠在活躍學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感思維。這就要求：首先，學(xué)生嚴(yán)格按照英語朗讀的要求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，特別是對(duì)其中的情感把握應(yīng)予以特別關(guān)注；其次是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容予以朗讀表演，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣；最后，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象思維予以充分發(fā)揮，以提高朗讀學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在教學(xué)中運(yùn)用朗讀的形式，不僅能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)和方法的作用，便于學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，還能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高他們的理解感悟能力。學(xué)生在朗讀的過程中更利于深化對(duì)語言文本的理解感悟。

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(作者單位：江蘇省江都市高徐中學(xué)）