互動式課堂教學(xué)的構(gòu)建

從當(dāng)前嚴(yán)峻的教育形式看，高中生在英語學(xué)習(xí)中不少還是感到學(xué)習(xí)過程困難，枯燥，也是普通高中生接觸的唯一一門外語，這就要求高中英語教師在課堂教學(xué)上要豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，本文通過分析課堂上師生互動方法，以期對教學(xué)過程遇到的困難提供借鑒：

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，在教學(xué)中，良性的語言交流能夠促進學(xué)生更好地掌握這門語言，在老師與學(xué)生的雙向互動過程中，教師通過互動將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)又為教師提供了建設(shè)性的意見和反饋，為教學(xué)成果的成功與否提供了判定標(biāo)準(zhǔn)。常見的互動類型有三種：老師與個別同學(xué)互動，體現(xiàn)為課堂對個別同學(xué)進行提問；老師和整個班級的互動；還有教師針對學(xué)生小組的互動，一般指將全班同學(xué)劃分為幾個小組，由老師對各組進行評價指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中由于全班學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各方面參差不齊，通過課堂的互動，老師還可以因材施教，靈活運用多種教學(xué)方式給予不同學(xué)生指導(dǎo)。通過課堂互動可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)好高中英語。

在教學(xué)實踐過程中，一般采用的課堂互動有以下幾個方法：

一、教師的合理引導(dǎo)

在高中英語課堂教學(xué)中，老師作為師生互動的創(chuàng)設(shè)者、組織者和指導(dǎo)者，只有在教師積極有效的引導(dǎo)下，課堂互動才能有序進行。引導(dǎo)的方式有很多：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解、語法太過復(fù)雜時老師可以舉出淺顯易懂的例子，幫助學(xué)生理解；而對于學(xué)生常犯的錯誤，有些是因為學(xué)生的粗心大意造成的，有些是由文化差異造成的，有些是因為詞匯意思的復(fù)雜性造成的，針對不同的錯誤，老師可以把這些容易出現(xiàn)的錯誤列舉出來，讓同學(xué)們自己去探討，找出錯誤，和學(xué)生們一起分析出錯的成因，找到了病因再對癥下藥。

二、營造輕松愉快的課堂氣氛

學(xué)好語言的關(guān)鍵在于是否對這門語言產(chǎn)生興趣，在高中英語教學(xué)中，老師要努力營造課堂輕松愉快的氣氛，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)有趣情景，做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩、樂中激發(fā)學(xué)求知欲，促進他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在高一英語模塊四Unit 4 Body Language中，重點是學(xué)習(xí)是“肢體語言”，介紹了在世界范圍內(nèi)，人們?nèi)粘Ｉ钪兄w語言所表達的的不同意思及擔(dān)任的重要作用，并且詳細介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義，列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，比如微笑等。老師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計情景，扮演不同國家的人，用肢體語言表達同一情境。課堂上有了這種喜劇性的表演，使課堂氣氛很快調(diào)動起來，學(xué)生也能跟著老師的節(jié)奏積極的參與到課堂中。還可以給同學(xué)們列出一些諺語來進行德育滲透，如：

Do in Rome as Rome does [as the Romans do]

[諺]入國問禁， 入鄉(xiāng)隨俗。

Manners make the man.

禮貌造就人。

Good manners are the art of making those people easy with whom we converse.—Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù)。

——（英作家）斯威夫特

三、分組互動

在課堂互動過程中，將全班學(xué)生分為幾個小組，利用組際交流能避免提問個別同學(xué)時，因為回答不出而尷尬。分組的好處在于在討論老師提出的問題時，有些小組成員準(zhǔn)備充分，思維活躍，搶先回答老師的提問或者參與到老師安排的情景表演中，一個小組的先行發(fā)揮可以帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，把課堂氣氛推向高潮。在高二英語模塊八 Unit 4 Pygmalion這一單元的課文講的是皮格馬利翁效應(yīng)，為了更好的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在上這一課之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，整理自己的經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，由一組四個學(xué)生討論這個皮格馬利翁效應(yīng)的影響。由于學(xué)生在課前進行了充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的討論就會有聲有色，并且所有的學(xué)生都會能積極投入，課堂氣氛熱烈活潑，最后可以讓學(xué)生代表呈現(xiàn)他們的討論結(jié)果。學(xué)生在討論和呈現(xiàn)的過程中，可以充分理解這個單元所講的內(nèi)容，并且能深入地理解這個效應(yīng)的影響，從而能對他們的態(tài)度和價值觀起著影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，又幫助他們樹立價值觀。

“英語新課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗參與，關(guān)注學(xué)生情感，注重過程評價?！闭n堂互動教學(xué)其實就是將教學(xué)作為一個動態(tài)的師生相互影響和互動的過程，它通過優(yōu)化教學(xué)方式，促進師生關(guān)系朝向和諧、健康、有趣的方向發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強化教學(xué)效果，增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的一種教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1]陳寶云．趣味英語教學(xué)[J]．渭南師范學(xué)院學(xué)報，2002．

[2]黃遠振．新課程英語教與學(xué)[M]．福州：福建教育出版社，2003．

（作者單位：廣東省江門市培英高級中學(xué)）