互動式課堂教學的構建

從當前嚴峻的教育形式看，高中生在英語學習中不少還是感到學習過程困難，枯燥，也是普通高中生接觸的唯一一門外語，這就要求高中英語教師在課堂教學上要豐富教學手段，增強學生的學習興趣，提高他們自主學習能力，本文通過分析課堂上師生互動方法，以期對教學過程遇到的困難提供借鑒：

英語教學屬于語言教學范疇，在教學中，良性的語言交流能夠促進學生更好地掌握這門語言，在老師與學生的雙向互動過程中，教師通過互動將知識傳授給學生，學生的反應又為教師提供了建設性的意見和反饋，為教學成果的成功與否提供了判定標準。常見的互動類型有三種：老師與個別同學互動，體現為課堂對個別同學進行提問；老師和整個班級的互動；還有教師針對學生小組的互動，一般指將全班同學劃分為幾個小組，由老師對各組進行評價指導。在課堂教學過程中由于全班學生的基礎、能力各方面參差不齊，通過課堂的互動，老師還可以因材施教，靈活運用多種教學方式給予不同學生指導。通過課堂互動可以充分發揮學生的學習積極性和主動性，學好高中英語。

在教學實踐過程中，一般采用的課堂互動有以下幾個方法：

一、教師的合理引導

在高中英語課堂教學中，老師作為師生互動的創設者、組織者和指導者，只有在教師積極有效的引導下，課堂互動才能有序進行。引導的方式有很多：當學生對學習內容難以理解、語法太過復雜時老師可以舉出淺顯易懂的例子，幫助學生理解；而對于學生常犯的錯誤，有些是因為學生的粗心大意造成的，有些是由文化差異造成的，有些是因為詞匯意思的復雜性造成的，針對不同的錯誤，老師可以把這些容易出現的錯誤列舉出來，讓同學們自己去探討，找出錯誤，和學生們一起分析出錯的成因，找到了病因再對癥下藥。

二、營造輕松愉快的課堂氣氛

學好語言的關鍵在于是否對這門語言產生興趣，在高中英語教學中，老師要努力營造課堂輕松愉快的氣氛，以飽滿的熱情投入到教學中去，創設有趣情景，做到寓教于樂，讓學生在玩、樂中激發學求知欲，促進他們學習的積極性。例如，在高一英語模塊四Unit 4 Body Language中，重點是學習是“肢體語言”，介紹了在世界范圍內，人們日常生活中肢體語言所表達的的不同意思及擔任的重要作用，并且詳細介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義，列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，比如微笑等。老師就可以讓學生自己設計情景，扮演不同國家的人，用肢體語言表達同一情境。課堂上有了這種喜劇性的表演，使課堂氣氛很快調動起來，學生也能跟著老師的節奏積極的參與到課堂中。還可以給同學們列出一些諺語來進行德育滲透，如：

Do in Rome as Rome does [as the Romans do]

[諺]入國問禁， 入鄉隨俗。

Manners make the man.

禮貌造就人。

Good manners are the art of making those people easy with whom we converse.—Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術。

——（英作家）斯威夫特

三、分組互動

在課堂互動過程中，將全班學生分為幾個小組，利用組際交流能避免提問個別同學時，因為回答不出而尷尬。分組的好處在于在討論老師提出的問題時，有些小組成員準備充分，思維活躍，搶先回答老師的提問或者參與到老師安排的情景表演中，一個小組的先行發揮可以帶動全班同學的學習激情，把課堂氣氛推向高潮。在高二英語模塊八 Unit 4 Pygmalion這一單元的課文講的是皮格馬利翁效應，為了更好的調動同學們的學習熱情，教師可以在上這一課之前布置學生預習，整理自己的經歷。在課堂教學中，由一組四個學生討論這個皮格馬利翁效應的影響。由于學生在課前進行了充分的準備，課堂上學生的討論就會有聲有色，并且所有的學生都會能積極投入，課堂氣氛熱烈活潑，最后可以讓學生代表呈現他們的討論結果。學生在討論和呈現的過程中，可以充分理解這個單元所講的內容，并且能深入地理解這個效應的影響，從而能對他們的態度和價值觀起著影響，讓學生學習了英語知識，又幫助他們樹立價值觀。

“英語新課程的基本理念是：面向全體學生，突出學生主體，倡導體驗參與，關注學生情感，注重過程評價。”課堂互動教學其實就是將教學作為一個動態的師生相互影響和互動的過程，它通過優化教學方式，促進師生關系朝向和諧、健康、有趣的方向發展，充分發揮學生的主體性，強化教學效果，增進學生自主學習能力，培養學生良好學習態度的一種教學模式。

【參考文獻】

[1]陳寶云．趣味英語教學[J]．渭南師范學院學報，2002．

[2]黃遠振．新課程英語教與學[M]．福州：福建教育出版社，2003．

（作者單位：廣東省江門市培英高級中學）