高中英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策

【摘要】依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》），分析高中英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討在課堂閱讀教學(xué)過程中如何將語言知識(shí)（詞匯、語法等）和非語言知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)等）、閱讀策略和技巧有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，以促成學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；閱讀策略；閱讀技能；有效教學(xué)

一、引言

2003年我國(guó)頒布并實(shí)施了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社重新修訂了《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）》（Senior English for China ），并于同年9月在浙江省正式投入使用。閱讀是高中階段英語教學(xué)的重頭戲，其現(xiàn)狀如何呢？還存在哪些問題有待解決？

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)

自從實(shí)施本套教材以來，筆者聽了約100節(jié)不同類型的公開課，有縣、市級(jí)的示范課、優(yōu)質(zhì)評(píng)比課、觀摩課及校級(jí)公開課，其中大部分為閱讀課。依據(jù)英語新課程理念，對(duì)這些閱讀課進(jìn)行分析、整理，總體歸納起來，存在以下四大誤區(qū)：

1.忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀策略和語篇能力分別出了較高要求和基本要求。例如，閱讀策略方面的較高要求是能進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源；基本要求是能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法。

2.缺少設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題

在閱讀課堂上讓學(xué)生做單項(xiàng)選擇題，既需要好多時(shí)間，又很難調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且難以給學(xué)生以閱讀策略、閱讀技巧的指導(dǎo)。由于存在這些缺點(diǎn)，上閱讀公開課時(shí)，開課教師沒有設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題，以免陷入這個(gè)“泥潭”。而實(shí)際上，不管是平時(shí)的考試還是高考，對(duì)英語閱讀理解能力的測(cè)試都是以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。

3.淡化語法教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程中過分重視語法和詞法知識(shí)的講解與傳授。”有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，說明語法教學(xué)不重要，因此，語法教學(xué)被淡化。實(shí)際上，語法能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了一定的語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)長(zhǎng)句和難句等復(fù)雜句子進(jìn)行語法分析，提高閱讀理解的速度，加深理解的深度。

三、勇于探索，走出誤區(qū)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)

英語閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過程有目的、有意識(shí)地選擇和采用一系列旨在提高閱讀理解和閱讀速度的方法技巧和調(diào)控閱讀行為的措施，包括閱讀基本策略和技巧。

2.合理設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題

閱讀理解題的題型有四類：事實(shí)細(xì)節(jié)題，主旨大意題，推理判斷題和猜測(cè)詞義題。

快速閱讀能力在考察閱讀能力中起著非常重要的作用。高考時(shí)，要求學(xué)生閱讀速度達(dá)到55~65 wpm。因此，在平時(shí)的英語閱讀課堂上，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章的正確理解，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練來提高閱讀效率。

3.優(yōu)化語法教學(xué)

①設(shè)計(jì)情景，引出語法；運(yùn)用交際手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如教if引導(dǎo)的虛擬語氣：

T: What do you do?

S1: I am a student.

T: Ｗhat would you do if you were a bird?

S1: If I were a bird， I would fly in the shy.

T: Ｗhat would he do if he were a bird?(To the other students)

Ss: If he were a bird， he would fly in the shy.

T: Ｗhat would you do if you were a fish?

S2: If I were a fish， I would swim in the Nanxi River.

T: Ｗhat would you do if you were a teacher?

S3: If I were a teacher， I would have my students do less homework.

T: Ｗhat would you do if you had wings?

S4: If I had wings， I would travel around the world.

T: Ｗhat would he do if he had wings?(To the other students)

Ss: If he had wings， he would travel around the world.

Then the students ask and answer in pairs.

②掌握各種句型。如，簡(jiǎn)單句的五種基本句型、并列句、定語從句、名詞性從句、狀語從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等。

4.有效處理詞匯

⑴分散處理生詞：

①通過熱身活動(dòng)導(dǎo)入新課文時(shí)，處理部分新詞匯。方法是“先聽后看再朗讀”。

②第一遍閱讀新課文時(shí)，對(duì)不影響理解文章大意或整體內(nèi)容的新詞暫時(shí)不予理睬；對(duì)文章理解構(gòu)成障礙的新詞，運(yùn)用推測(cè)詞義的技巧進(jìn)行推測(cè)。

⑵分層處理生詞，重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)處理，并給予適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是閱讀教學(xué)的主要目的之一。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中階段需要對(duì)學(xué)生著重訓(xùn)練的閱讀技能主要有：略讀（skimming）、找讀（scanning）、預(yù)測(cè)下文、理解大意、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、猜測(cè)詞義、推理判斷、了解重要細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解作者意圖和評(píng)價(jià)閱讀等。

高中英語閱讀教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)英語的語音、詞匯、語法、語篇等知識(shí)，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)文化意識(shí)，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，掌握一定的英語閱讀技能，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]侯成水 沈?qū)W國(guó) 《5年高考3年模擬英語》光明日?qǐng)?bào)出版社，2008

(作者單位：浙江省永嘉中學(xué)）