高中記敘文寫作方法探究

記敘文是高中生最為熟悉的一種文體，也是寫作中使用頻率最高的文體。記敘文在高中作文寫作中，堪稱是“寫作之王”。任何文體的寫作，都是建立在記敘文的寫作基礎(chǔ)之上的，說明和議論其實(shí)也是對事物的記敘，不同在于說明文和議論文在寫作方法和特征上存在明顯的文體特征。也就是說，要教好高中作文寫作，必須要從基礎(chǔ)性文體，記敘文開始。記敘文的四個基本要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件，是組成記敘文的核心素材，缺失其中的哪一個部分，都可能會改變文章的文體，記敘文的屬性可能就會隨之改變。在掌握四個基本要素的基礎(chǔ)上，要完成一篇具有韻味和內(nèi)涵的記敘文，就需要學(xué)生的寫作意識和能力作為支撐了。但是，從當(dāng)前的高中記敘文寫作情況上看，高中學(xué)生在記敘文的寫作上還存在一定的問題。

一、當(dāng)前學(xué)生記敘文寫作存在的問題

如前所述，記敘文在高中作文寫作中，是具有基礎(chǔ)性地位的，也是最基本，最核心的寫作文體。這一文體從小學(xué)到高中，一直都是學(xué)生寫作采用頻率最高的文體，但是在經(jīng)過小學(xué)，初中的學(xué)習(xí)之后，高中學(xué)生在記敘文的認(rèn)識上和使用上，還存在以下問題：

1.對文體特征把握不準(zhǔn)。其實(shí)記敘文的主要特征就是通過“時間、地地點(diǎn)、人物、事件”這幾個要素來體現(xiàn)的。在時間概念的把握上，部分高中學(xué)生只是從“一天，那天，今天，昨天，明天，當(dāng)時……”等等時間名詞來理解，而忽視了其中“時間變化和轉(zhuǎn)換”的理解和把握。而事實(shí)上，記敘文需要學(xué)生運(yùn)用時間的變化，來繪制一條故事發(fā)展的主線。此外，在地點(diǎn)的把握上也是如此，沒有抓住“空間的轉(zhuǎn)移”，這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生從《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文中進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為小說節(jié)選，其中作者重視了里面的空間變化的描述，對景物和人物的位置都進(jìn)行了較強(qiáng)的空間敘事，使得小說極具空間感。而作為記敘文，完全也可以利用這樣的空間記敘轉(zhuǎn)換的方式來增強(qiáng)文章的立體感。而在人物和事件的記敘上，則缺乏立體感，沒有動靜結(jié)合的敘述。

2.選材不佳，立意不深。選材立意，是記敘文產(chǎn)生生命力，是記敘文能夠吸引讀者，并引發(fā)讀者思考的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，大部分學(xué)生對選材和立意都會無所適從，不知道如何選材，更不知道如何立意，如何讓文章充滿生機(jī)。而這正是當(dāng)前高中作文出現(xiàn)“模式化”傾向的關(guān)鍵原因。選材不典型，細(xì)節(jié)描寫不生動，致使情感無所歸依，不能做到以情感人，立意又太直白，不能化顯為隱，不能以小見大，微中顯著，這使得高中記敘文的質(zhì)量大大下降。

二、正確指導(dǎo)，秀出記敘文的風(fēng)采

記敘文作為一種重要的文體，在高中作文寫作中占有重要的位置，這也說明記敘文對學(xué)生的寫作能力和寫作技巧具有很好的鍛煉價值。那如何能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的寫作能力，如何能夠秀出記敘文的風(fēng)采呢？

1.精心準(zhǔn)備，完美策劃。從某種程度上看作文，是“做”出來的，因此，在“做”之前必須要做好準(zhǔn)備工作，也就是寫前的準(zhǔn)備工作。主要包括三個部分：審題、選材、構(gòu)思。

首先，審題。任何好的文章，都是在“審”的基礎(chǔ)上完成的。對高中學(xué)生的記敘文寫作而言，審題更顯得重要了。一般情況下，無論是命題作文還是材料作文，學(xué)生都必須要經(jīng)過審題，才能進(jìn)行下一步的思考。那如何讓學(xué)生正確有效的完成審題呢？關(guān)鍵是根據(jù)題目信息進(jìn)行把握。如江蘇省09年的高考作文：以“品味時尚”為題寫一篇不少于800字的文章。在審題時，學(xué)生主要是根據(jù)題目的信息進(jìn)行審題，特別是要在“品味”的基礎(chǔ)上進(jìn)行審題。

其次，在選材上和立意上，要突出記敘的價值或意義。因?yàn)轭}目是“品味”基礎(chǔ)上談時尚，就必須要品出些或酸或甜或苦或辣的味道。

2.執(zhí)行思路，細(xì)節(jié)完善。在完成了準(zhǔn)備工作后，學(xué)生要做的就是真正的執(zhí)行環(huán)節(jié)，就是“寫”。要完成整個思路，要想執(zhí)行整個行文的策劃，就得從兩個方面著手。

首先，就必須要寫好開頭結(jié)尾。正所謂“好的開始是成功的一半”，寫好開頭是作文的關(guān)鍵。但是，我們也知道“萬事開頭難”，要寫好開頭部分，需要學(xué)生進(jìn)行思考。一般可以從題目著手，尋求連接點(diǎn)。如在上題中，學(xué)生可以從“洛陽紙貴”或者“東施效顰”的故事著手，這兩個故事都是“追求時尚”的體現(xiàn)，作為切入點(diǎn)合情合理。同時，在記敘的線索上，就以故事為開端，執(zhí)行“緣起——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的模式，保證敘事線索明了單一，緊扣中心，重點(diǎn)突出。而在結(jié)尾時，學(xué)生可以采用首尾呼應(yīng)的方式，對敘事的故事進(jìn)行升華。如可以以“東施效顰”是一種勇敢的嘗試，是一種積極向上的求學(xué)精神，是一種高尚的”時尚”為中心意思，深化主題。

其次，要注重細(xì)節(jié)描寫，描寫簡潔。細(xì)節(jié)決定成敗。充分的細(xì)節(jié)描寫，是提升記敘文質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑹o論是事件描述，還是人物描寫，細(xì)節(jié)都是最好的表現(xiàn)手法。這點(diǎn)，學(xué)生也可以在《林黛玉進(jìn)賈府》中學(xué)習(xí)體會?？傊ㄟ^細(xì)節(jié)生動描寫，語言樸實(shí)描述，可以實(shí)現(xiàn)以情感人，以故事取勝，以思想升華的目標(biāo)。

總之，記敘文作為高中作文寫作的一種常用文體，對學(xué)生的寫作能力的提高有著積極的作用。學(xué)好記敘文，可以幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，在提高記敘文的寫作水平的同時，也可以幫助學(xué)生在其他文體的寫作中取得好的效果。當(dāng)然，在教學(xué)中教師還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫后自我批改，包括錯別字，病句，標(biāo)點(diǎn)的修改，同時進(jìn)行自我總結(jié)，一是看材料是否扣住題目，扣住中心，二是看結(jié)構(gòu)是否首尾相接，渾然一體，三是看開頭結(jié)尾是否點(diǎn)題。讓學(xué)生多改多練，在實(shí)踐中提高作文能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃孟軻：《中學(xué)作文教例剖析與教案研制》，廣西教育出版社2005年4月版。

[2]董承理：《作文評價的兩種方式》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2007年第1-2期。

（作者單位：江蘇省南通啟東市大江中學(xué) ）