體育教學中實施合作學習的注意點

【摘要】合作學習是通過相互間的配合和協(xié)作來提高學生學習主動性，提高學習質(zhì)量，最終實現(xiàn)個人利益的一種社會交往活動。在實施過程中要注意合理分組、充分發(fā)揮教師的作用、防止流于形式等問題。

【關鍵詞】體育教學；合作學習；注意點

合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神和責任感，激發(fā)學生的成功動機，并在教學過程中建立起師生、生生間相互尊重、相互配合、取長補短、相互理解的良好教學環(huán)境。體育教學在培養(yǎng)學生合作意識與合作能力方面具有其他科目和教育形式無法相比的優(yōu)勢。在體育教學中實施合作學習需要注意哪些問題呢？

一、要建立結(jié)構合理的合作小組

在體育教學中適時運用小組合作學習策略進行教學活動，根據(jù)不同的教學內(nèi)容與教學情景的需要，采用不同的分組模式。在體育教學過程中，當教師把動作要領，注意事項等講授完后，把學生分成若干小組，小組成員在身體素質(zhì)和運動能力上要有一定的差距，以達到取長補短的作用，體現(xiàn)競爭的合理與公平，以至使合作學習的氛圍更融洽。小組的規(guī)模也不宜過大，典型的合作學習小組的規(guī)模一般是2～4人，當然也可視具體情形而定，但總體原則仍以小規(guī)模為宜。在小組合作學習中，要分配給每個學生一定的任務，擔任一定的職責，從而調(diào)動他們學習的積極性。在布置小組合作學習任務時，注意難意適度，做到先易后難，既有一定的梯度，又有一定的難度；創(chuàng)設合作學生的氛圍時，要把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間，通過評價即促進小組同伴之間合作的積極性，形成組與組之間友好競爭的良好氛圍。

二、要充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用

在合作學習中，教師應根據(jù)教材情況、學生情況分析，尋找學生學習的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)教師自身體育教學優(yōu)勢以及可利用的教學條件，從新舊知識、方法的連接點延伸點出發(fā)，確定學生進行合作學習的內(nèi)容、方法與所期望達成的目標。教師作為合作學習的組織者、合作者、促進者要積極參與學生的學習活動。教師應具有親和力，和學生成為朋友與伙伴，促進師生之間、生生之間的互動交流，使合作成為一種必然的需要。在合作學習中教師要對學生及時作出交往策略的指導，充分展示各種問題的形成過程與解決過程；隨時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，作出及時的指導和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程；對于學生的一些突發(fā)的新奇問題，教師應能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞；教師要加強交往中具體技能的訓練，積極陳述自己的觀點與意見展現(xiàn)自己的動作方法；認真仔細地傾聽與觀看別人的發(fā)言與動作方法的演示。只有具有良好的合作技能，才能保證和提高合作學習的有效性。

三、要加強對學生合作意識的培養(yǎng)

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。學生是學習的主體，在教學中應充分調(diào)動學生的能動性，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質(zhì)的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，教學中，教師應積極發(fā)掘教學中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內(nèi)容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。

四、要防止合作學習流于形式

在開展的合作學習中，往往存在下列一些傾向：流于形式主義，以為將學生分成小組討論研究就是合作學習，而且也不管什么內(nèi)容都采用小組合作學習，追求場面的熱鬧。在合作學習形式上研究甚多。如二人合作學習、小小組合作學習、小組合作學習、大組合作學習等，而對合作學習的有效價值和途徑研究較少。這些傾向?qū)τ诎l(fā)揮合作學習的有效功能、促進學生主動發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。總之，體育教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與，還是讓全體參與；是在同一層次上的參與，還是在不同層次上的參與；是被動的參與，還是主動參與；是外在形式上的參與，還是身心本質(zhì)的參與。

五、體育合作學習不是萬能的

對于新的體育理念，我們應該冷靜的思考，應該先理解其真正的含義。它的優(yōu)點是什么，在什么時候適用。應該批判的吸取，取其精華，去其糟粕。并不是什么體育知識技能都可以由學生合作來完成的。體育合作學習只是一種有效的教學組織形式，它與傳統(tǒng)的教學形式并不是替代關系，而是互補關系，并不是在任何教學條件下都可以適用。不要把傳統(tǒng)的教學形式全盤否定。作為體育教師主要是了解學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的體育知識和經(jīng)驗讓學生主動去建構，而不是讓學生被動的接受；“教學有法，教無定法”，我們應該具體問題具體分析，而不是照搬理論去進行教學。

總之，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、共同提高、發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極作用。我們需努力探索，以提高合作學習的實效性。

【參考文獻】

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[2]鄭金洲.合作學習[M].福州:福建教育出版社，2007(112)

[3]靳玉樂：《合作學習》[M]，四川：四川教育出版社2005

（作者單位：江蘇省大豐市大橋初級中學）