淺談興趣培養在初中生物理學習的重要性

【摘要】本文是在認真學習《全日制義務教育物理課程標準》的內容后，從初中生的認知理念、認識規律來展述如何激發初中生的學習興趣；如何發揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的興趣；從心理學角度闡述培養學生們的積極感，提高教學效果。

【關鍵詞】興趣；主導；情感

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師。”初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。因此，在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。

1.上好起始課

從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢?關鍵是上好起始課。因此，對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：①讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。②水在紙制的“鍋”里燒開。③怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5-6厘米的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近。④天女散花(同電相斥現象)。⑤通電導體在磁場里受力。

2.改進課堂教學，做大量適合學生心理發展的小實驗，激發學生的學習興趣

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢?幾年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具作實驗適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣，發展學生智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意。

3.在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習

根據初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易引起學生興趣的教學手段，最好一節課中能設計一個或若干個能激發學生求知欲高潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。

二、發揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的學習興趣，并使之逐步深化

培養學生的學習興趣，不僅能充實學生的學習生活，而且對將來在事業上的選擇將產生深遠的影響。興趣的發生發展一般要經歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講，進入初二下學期以后，開始向樂趣階段方向發展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養他們學好物理的決心、信心和恒心，培養學生的堅強意志。初中學生思想不穩定，興趣易轉移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發展。因此，為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣，在教學中應加強學生對掌握物理知識的必要性和重要性認識的教育，通過問接興趣的培養，使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面人手。

1.進行科學史教育，提高學生的興趣，為培養他們良好的意志品質打下基礎

物理學科的發展史是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學們講述了牛頓、法拉第、歐姆等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。這些內容對學生的教育是比較大的，不僅給學生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學習興趣，并使他們對培養自己良好意志品質的重要性有了初步的認識。正如一個學生在課后總結中所講的：“我希望老師嚴格地要求我，再‘狠’我也能接受，當然也要靠我自己去拼搏。我期待著物理成績的上升。”

2.成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。培養學生的學習興趣，并使之逐步深化，發揮教師的主導作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣去培養學生的興趣，用自己堅強的意志去培養學生的意志。總之，只有具備較高非智力水平的教師才能培養出具備高水平非智力因素的學生。

三、培養學生們的積極感，提高教學效果

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。

濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。一位老教師有一位已經畢業的學生在考上大學并選定了物理專業之后給老師的來信中，仍念念不忘那一個個小實驗及新年聯歡會上各種有趣的物理游戲，稱老師為“物理知識迷宮中的引路人。”另外，在積極向上的情感支配下，可以培養學生良好的意志品質，因此情感可以是意志行為的動力，反之良好的意志品質又可以產生積極健康的情感。

作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。

（作者單位：江蘇張家港兆豐初中）