基于職高體育和諧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探究

【摘要】和諧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有助于拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在此環(huán)境中盡情釋放自身潛能，提高學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)中，注重和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是在圍繞學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極融入課程的教學(xué)過程。這也是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不可缺少的外在推動(dòng)力和方法。

【關(guān)鍵詞】職高體育；教學(xué)環(huán)境；和諧

在職高體育教學(xué)中，和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠有助于激活學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生在此環(huán)境中更能夠發(fā)揮主體作用，提高課程教學(xué)的有效性。這種和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面，為優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，活躍課堂教學(xué)氛圍；另一方面，能夠?qū)鼛熒g的距離，幫助學(xué)生更為輕松自由地參與體育教學(xué)起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和激情在和諧環(huán)境的影響下會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、實(shí)行多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造生生參與環(huán)境

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是體育課程進(jìn)行教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的向?qū)В軌驗(yàn)閹椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地反思予以參照。在教學(xué)中，制定多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要，能夠?yàn)檎n程教學(xué)起好頭；另一方面，能夠滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，起到引導(dǎo)規(guī)范作用。

在體育教學(xué)中，筆者往往根據(jù)職高學(xué)生的年齡和身體素質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定實(shí)行多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生的體能達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生都能夠在各自的目標(biāo)范圍內(nèi)得到提高。這些多元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，需要基于如下幾方面的來考慮：（1）了解學(xué)生的身體基本體能承受限度，從運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的角度來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。（2）注重個(gè)體的目標(biāo)發(fā)展需要，特別是學(xué)生的個(gè)體技能發(fā)展需求應(yīng)該是制定目標(biāo)的重要準(zhǔn)則。（3）要體現(xiàn)“人人參與”原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)綜合性，即讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行有效地綜合鍛煉。

在體能訓(xùn)練的“引體向上”教學(xué)中，學(xué)生因各自的性別、臂力、體質(zhì)等多種因素的不同，引體向上的次數(shù)和要求也會(huì)有所不同。針對(duì)上述問題，筆者采用了如下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先，要求學(xué)生在自由活動(dòng)的過程中，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)鍛煉，以此來檢測(cè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。其次，分性別制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)要求來予以適當(dāng)調(diào)整。最后，針對(duì)個(gè)別學(xué)生體質(zhì)較差的實(shí)際問題，以鼻尖碰到鐵杠、臂膀靜止垂掛時(shí)間為基數(shù)，讓學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、突出學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)尊重主體氛圍

學(xué)生的主體地位和作用一旦被激活定會(huì)釋放出無窮的潛能和魅力。在教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和個(gè)體差異出發(fā)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，一方面，能夠幫助學(xué)生更為輕松地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性；另一方面，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們體育學(xué)習(xí)的信心。

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮主要體現(xiàn)在：（1）尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)學(xué)生能夠在實(shí)踐嘗試中不斷探索，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試探索創(chuàng)新，特別在體育運(yùn)動(dòng)體能的動(dòng)作協(xié)調(diào)中，允許學(xué)生能夠有自己的想法和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，特別是針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題應(yīng)該予以及時(shí)糾正，以此來提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。

職高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)激情和興趣源于自身主體地位和作用的發(fā)揮，特別在體能訓(xùn)練的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)自身的素養(yǎng)的前提下積極參與，不僅能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的主體作用，更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理得到滿足。例如，在“4×100m”的接力訓(xùn)練中，應(yīng)該在訓(xùn)練學(xué)生體能基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，特別是其激情和興趣的增強(qiáng)。在訓(xùn)練過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的步驟：首先，建議學(xué)生根據(jù)自己的身體素養(yǎng)，自行挑選小組成員，以此來發(fā)揮小組成員的集體水平。其次，要求學(xué)生能夠在小組之內(nèi)進(jìn)行互相幫助和提高，以此來提高小組成員的整體運(yùn)動(dòng)水平。最后，要求學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行調(diào)整，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)反思能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺主觀能動(dòng)性也便得到體現(xiàn)。

三、關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)功效，增強(qiáng)學(xué)生參與信心

在體育教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制也是不可缺少的重要手段。該種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，還能夠有效緩解師生之間的緊張關(guān)系，起到拉近彼此之間距離的功效。

在這些激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用中，首先，應(yīng)該多運(yùn)用贊賞的話語來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生能夠看到自身的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)。其次，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供可展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠看到自身的價(jià)值。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)收獲予以總結(jié)，以此來提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)技能水平。

總之，在職高體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，不僅是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)需要，更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法不可缺少的有益嘗試。該種教學(xué)模式運(yùn)用，更是課程文化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉詩教 俞昌軍 呂爍.對(duì)三類體育教學(xué)模式教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年第2期。

[2]楊楠.體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年第1期。

[3]楊楠 楊鐵黎.初論中小學(xué)體育教學(xué)模式[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年第4期。

[4]李立 陳立新.讓自信在評(píng)從中閃光[J].體育健康，2006年第1期。

（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）