新課標下的高中體育教學反思

摘 要：在新課標的大背景下，需要對高中體育教學實施改革以提高學生的體育素質和綜合素質，這已經成為目前體育教學改革中備受關注的話題。只有把素質教育引入到高中體育教學中，才能夠促進學生各方面綜合能力的培養(yǎng)。本文從高中體育教學的現(xiàn)狀入手研究，針對存在的問題提出了相應的解決策略，希望對相關人員能夠提高參考和幫助。

關鍵詞：高中體育；體育教學；新課程標準；教學改革

一、高中體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課標的教學模式下，高中體育教學主要強調對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進高中體育教學的全面發(fā)展。然而，在我國高中體育教學過程中，大部分還采用傳統(tǒng)的教學手段和方法，與所倡導的教學理念和模式還存在著很大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學生方面

在現(xiàn)代的高中體育教學中，學生的主體地位有了進一步提高，可以根據(jù)自己的特點和興趣愛好選擇適宜的體育項目和體育老師，具有較為充分的自主選擇權，這正好迎合了《體育與健康課程標準》的基本要求，使學生的學習興趣和欲望被充分地調動起來。此外，由于高中生面臨著較為沉重的課業(yè)學習負擔，生理和心理承受的壓力很大，對于體育課程的重視程度不夠，或者出現(xiàn)盲目應付的不良情緒。

（二）教師方面

新課標下，高中體育教育工作者的教學理念、價值觀和責任感都得到很大的提高，體育教師的自身素養(yǎng)對于教學效果的發(fā)揮有著很大的影響，甚至影響著學生未來擇業(yè)目標和方向，教師肩負著為社會培養(yǎng)綜合素質較高的體育人才的重任。然而，由于高中生存在很大的個體差異，體育教師在教學過程中，需要進行區(qū)別對待，個體發(fā)展的差異性在一定程度上影響了體育整體的教學進度。

（三）教學方面

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些體育教師缺乏與時俱進的教學理念，過分強調體育技能的培養(yǎng)，忽略了學生體育意識和自我鍛煉能力培養(yǎng)的重要性。有的學校為了提高文化課成績，瘋狂擠占體育課時間，甚至不開設體育課程。體育教學中采取的教授方式過于落后、單一，沒有充分發(fā)揮出體育課程應有的價值。

二、高中體育教學的改革與思考

（一）對學生的個體差異進行深入了解

在高中體育教學中，教師要尊重每個學生的個體差異，由于各方面的原因導致身體肥胖的學生、性格內向的學生，往往在體育課程中怕被人嘲笑而不能積極地加入到體育課程當中。針對這類學生，體育教師要給予高度的關注，吸引他們的加入，可以開設部分適合這部分學生參與的課堂項目，并對他們的微小進步給予表揚和鼓勵，增加這類學生的自信心，從而培養(yǎng)起他們的體育學習興趣。尊重學生個體差異是新課標下對體育教師的基本要求，同時也是高中體育教師義不容辭的責任。

（二）培養(yǎng)學生參與體育的意識與熱情

新課標下，體育教學要遵循的基本理念是要尊重學生的主體地位，充分促進學生的發(fā)展，保證每個學生的利益都能夠得到實現(xiàn)。教學過程改變了傳統(tǒng)教育模式下的單一性、機械性，轉向多維性、綜合性和互動性的現(xiàn)代教育模式。體育教師注重學生的主體地位和參與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造適合學生個性健康成長的環(huán)境。唯有如此，才能在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮“教”和“學”作用。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。合作意識能夠幫助學生提高學習效率，可以相互激勵，取長補短，實現(xiàn)共同的進步。

（三）教師要做好角色的轉變

在新課程體系下，體育教師要積極進行自身的定位和角色的轉化。在體育教學中教師不僅僅是體育知識和技能的傳授者，同時也是學生體育能力和全面發(fā)展的指引者。教師要做好自身角色的轉變，更新落后的教學理念，充分激發(fā)學生學習體育的熱情與積極性。體育教師要根據(jù)新課標的基本要求，幫助學生制定切實可行的學習目標，尋找最佳的學習途徑；培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的良好習慣，熟練掌握體育技能和鍛煉方法；教師要為學生構造良好的學習情境，創(chuàng)造和諧寬松的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。體育教學只有擺脫傳統(tǒng)模式，才能發(fā)揮出積極的作用。

（四）充分發(fā)揮教學評價的作用

科學合理的體育教學評價體系能夠有效地促進教學方式方法的改革。新課改的中心理念是確保每位學生的均衡發(fā)展，教學評價體系設定的最終目的是促進學生的發(fā)展，所以，在新課標下，要完善教學評價體系，不僅注重對學生的體育成績的評價，也要關注學生在體育課堂的綜合表現(xiàn)和個體的進步，這樣才能激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的教學評價體系較為落后，過分強調學生成績的評價，忽略學生的學習態(tài)度和自身的進步評價，不利于培養(yǎng)基礎薄弱學生的學習積極性。新的教學評價能夠針對不同個體的不同情況進行綜合的評價，有利于激發(fā)能力不高、基礎較差的學生的學習動力，實現(xiàn)學生的綜合、平衡的發(fā)展與進步。

（五）教師要提高自身綜合素養(yǎng)

體育教師在高中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用，高中體育課堂的教學效果與體育教師的綜合素質有著直接的關系。要想培養(yǎng)出高素質的體育人才，體育教師首先要提高自身的修養(yǎng)。體育教師是課堂的領導者與指引者，所以體育教師要不斷提升自身的能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)設良好的教學氛圍，尋找行之有效的教學方法，實現(xiàn)新課標下的體育教學改革。體育教師在保證完成教學大綱的基礎下，可以自由選擇全新的教學方法，充分發(fā)揮已有教學模式的優(yōu)點，結合新課改的目標，選用科學的、先進的教學手段，才能達到較好的體育教學效果。

總結：

綜上所述，在新課標下，體育教學要徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，從教材的選取、教學方式方法、教師的角色轉變、學生的自我意識培養(yǎng)多方面進行改革。實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學模式的轉變需要較長的時間，是一個長期復雜的過程，這就要求廣大體育教育工作者能夠與時俱進，樹立先進的體育教學理念，不斷地促進高中體育教學改革的順利開展，為社會培養(yǎng)出綜合能力強、全面發(fā)展的社會主義接班人。

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