淺談新課程理念下和諧課堂的構(gòu)建

隨著新課程、新理念的實(shí)施和推廣，課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以生為本；重視教學(xué)改革，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性”等成為廣大教師研究和實(shí)踐的課題。那么，在課程改革的潮流中，如何才能構(gòu)建“和諧課堂”呢？教學(xué)實(shí)踐中，本人采用了以下幾種方式營造和諧課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

一、微笑式教學(xué)

師生間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，作為教師首先應(yīng)做到給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。人的思維在較為輕松時(shí)才能達(dá)到最佳效果。老師的微笑可以使學(xué)生在課堂上消除緊張、恐懼的心理，使學(xué)生對老師由“怕”變?yōu)椤皭邸保箤W(xué)生對老師課堂所授知識(shí)由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸收”。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。記得有一次我走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。我并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好。”等我再次走進(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果當(dāng)時(shí)板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會(huì)安靜下來，但分散的心不會(huì)一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、關(guān)注式教學(xué)

在我的眼中，每一位學(xué)生都像一枚枚鉆石，不同的學(xué)生都有不同的閃光點(diǎn)。“好孩子是夸出來的，好學(xué)生是教出來的”，我認(rèn)為教師應(yīng)注重表揚(yáng)的功效。對學(xué)生應(yīng)多一些表揚(yáng)、少一些批評(píng)，多一些激勵(lì)、少一些指責(zé)，真誠的對對待每一位學(xué)生。做到“平等”。值得注意的是，我們不僅要做到縱向的師生平等，更要做到橫向的生生的平等。我們的教育不是精英教育，我們要面向全體學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，要以同一個(gè)眼光看待每一位學(xué)生，甚至要更加關(guān)注學(xué)困生和后進(jìn)生。課堂教學(xué)中要注意關(guān)注偏僻角落的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察，時(shí)時(shí)給以熱情關(guān)注，不要讓他們成為被遺忘的角落。可注意兩點(diǎn)：第一，時(shí)時(shí)注意及時(shí)提醒，可用語言、眼神、手勢等給以暗示提醒，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)；第二經(jīng)常提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)，如有意提出難度適宜的問題讓他們發(fā)言等。總之，課堂上全體學(xué)生都應(yīng)在教師的注意范圍之內(nèi)，不應(yīng)有任何學(xué)生被冷落。只有把全體學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，大家都參與到學(xué)習(xí)中來，課堂才能變得“和諧”。

三、層次式教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。最重要的就是提高學(xué)習(xí)的興趣。興趣的提高，不僅要求老師將課堂內(nèi)容以生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)，還要求做到讓每一位學(xué)生在課堂上都能有所思，有所動(dòng)，有所得。這就牽扯到教學(xué)的分層次家設(shè)計(jì)。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生去思考，完成教學(xué)的基礎(chǔ)部分，基礎(chǔ)好的學(xué)生重點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容的深化部分。比如在講授《三國鼎立》這一課時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我僅要求他們達(dá)到對這一課的感知即可。例如通過課本的閱讀知道魏、蜀、吳三個(gè)國家建立的時(shí)間、建立者、國號(hào)、三國時(shí)期各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容等，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則通過對官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析二者的相似之處，二者均能以少勝多的原因及留給我們的啟示。這樣，不同層次的學(xué)生在課堂上都會(huì)有收獲。常言道：有播種，就有收獲。同樣，只有“有收獲”，人們才更愿意“播種”。這樣課堂教學(xué)才會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、競爭式教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“誰寫得最漂亮”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

五、民主式教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放；課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然，營造寬松和諧的課堂氛圍僅做到以上幾點(diǎn)是不夠的。對于和諧課堂的構(gòu)建是每一位師者在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索的問題，我愿和所有同行一道，沿著這條路繼續(xù)探索下去，讓我們的課堂變得更活潑、更自主、更和諧，更好的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（作者單位：遼寧省朝陽市朝陽縣古山子鄉(xiāng)中心小學(xué)）