新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)新模式探討

【摘要】文章從自主研習(xí)、合作探究和訓(xùn)練鞏固三個方面入手對新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)新模式進行分析，期待能對初中語文教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；新課標(biāo)

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)活動中占有重要的地位，它既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實施人文教育的途徑。因為閱讀教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值，其效果如何，將直接關(guān)系到整個中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。廣大語文教師非常注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它耗時最多，用量最大，然而效果卻不甚理想，一度甚至成為學(xué)生最不感興趣的教學(xué)活動。

一、自主研習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是一個自主建構(gòu)的過程。語文閱讀教學(xué)不是簡單的教師向?qū)W生輸出，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生主動參與到文本中，根據(jù)自己的經(jīng)驗，有選擇的感知內(nèi)容、體味情感的過程，學(xué)生與文本是平等、積極的對話交流過程。經(jīng)過這一過程，文本與學(xué)生都得到發(fā)展與提升。文本因?qū)W生創(chuàng)造性的解讀而得到展示與深化，學(xué)生也因?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識與感悟而豐富了自己的知識，升華了自己的情感，實現(xiàn)了自主建構(gòu)和個體生成。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要始終秉著“師生平等對話”的教學(xué)理念，擺正自己“平等中的首席”的位置，參與到教師、學(xué)生、文本的對話中去，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際去品味、感悟文本，并產(chǎn)生自己的獨特的體驗。

教師可以采用以下幾種方法來引導(dǎo)學(xué)生與課文交流對話：

1.閱讀知識的指導(dǎo)。教師可教給學(xué)生一些關(guān)于如何閱讀文本的知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的與文本進行對話。如作品的寫作特色、敘述視角、表達方式等等。這些知識不見得深，但是要實用，要能幫助學(xué)生在極短的時間內(nèi)取得較好的閱讀效果。

2.教會學(xué)生提問。閱讀不是簡單的瀏覽，要邊讀邊問，讀出問題，并在讀中解決問題。學(xué)生在一個個問題的解決中，完成了與文本的對話交流。教師要注意多在平時的講課中進行提問訓(xùn)練，讓學(xué)生明白怎樣的問題才是有意義的問題，怎樣的閱讀才是有效率的閱讀。如學(xué)習(xí)《孔乙己》，可引導(dǎo)學(xué)生找出文中有幾次笑？每次笑的含義是否相同？各體現(xiàn)了哪些人的什么心態(tài)?有什么表達效果？這種提綱挈領(lǐng)式的問題，能很好的引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的走進文本，較好的完成與文本的對話。

二、合作探究

閱讀教學(xué)獲得語文知識的過程，也是一個探究知識的體驗過程。在實踐過程中對知識進行不倦的探究是個體成長的必由之路。閱讀教學(xué)中采用合作探究的教學(xué)策略，不僅有助于學(xué)生獲得語文知識，發(fā)展語文技能，更有助于發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的自主意識、探究意識、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要注意給學(xué)生的合作探究創(chuàng)造條件，并對他們的合作探究進行正確有效的指導(dǎo)與調(diào)控，對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)墓膭钆c評價。

教師在具體的閱讀教學(xué)中可以從以下幾個方面入手：

1.提出問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精挑細選，把最有價值的內(nèi)容和材料提供給學(xué)生，然后向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)問題的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，向?qū)W生提供探究發(fā)現(xiàn)的真實情境，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

3.方法指導(dǎo)。合作探究教學(xué)方法的價值就在于學(xué)生探究的過程。同一結(jié)果會有不同的探究方式，同一問題會有不同的解決方法，這些都體現(xiàn)了學(xué)生思維方式的不同。教師要打破原來求同的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生求異，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決相同的問題。即使探究結(jié)果錯誤，也要耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生探究錯誤的根源。

三、訓(xùn)練鞏固

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們對練習(xí)功能的認(rèn)識已不局限于鞏固新知、形成技能，而是認(rèn)識到它在教學(xué)中起著“反饋與調(diào)節(jié)”的作用，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、發(fā)展語文能力有重要意義。閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練，就是學(xué)生在深入細致的理解了文章之后，接受各種課文能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練一般來說是與討論交流同步進行的，這是因為，在語文教學(xué)中，“討論交流”也是練一種形式。此外，每節(jié)課練的內(nèi)容以及方式方法是課本上都有明確的規(guī)定，教師可以根據(jù)情況調(diào)整，但不能脫離課文的學(xué)習(xí)要求。在實施“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意以下幾點。

1.要結(jié)合學(xué)生的思想和能力的實際情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因人而異，反復(fù)強調(diào)“練”的方法和過程，教會學(xué)生如何討論和交流練習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。而面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。

2.課堂練習(xí)設(shè)計要有綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，指的是讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)各知識點之間的綜合運用，一道練習(xí)題并不事僅僅局限于某一個單元，而應(yīng)該由點到線，由線到面，舉一反三。在綜合練習(xí)中，教師要把握好難度，要及時獲取信息，作必要的點撥，從而達到深化知識、提高能力、點燃學(xué)生智慧火花的目的。

3.課堂上要保證學(xué)生練的持續(xù)性和時間的完整性。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生充足的時間和空間，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的自主性，在這段時間里，教師不要因個別事例打斷全班的練習(xí)、討論和交流。

【參考文獻】

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[2]陳國平，魏為眾.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[J].北京：中國教師報，2008（6）

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學(xué)）