新課標下的初中語文閱讀教學新模式探討

【摘要】文章從自主研習、合作探究和訓練鞏固三個方面入手對新課標下的初中語文閱讀教學新模式進行分析，期待能對初中語文教學有所裨益。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；新課標

閱讀教學在中學語文教學活動中占有重要的地位，它既是語文教學的主要內容之一，也是培養學生閱讀能力，實施人文教育的途徑。因為閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值，其效果如何，將直接關系到整個中學語文教學的質量。廣大語文教師非常注重對學生閱讀能力的培養，它耗時最多，用量最大，然而效果卻不甚理想，一度甚至成為學生最不感興趣的教學活動。

一、自主研習

學習的過程是一個自主建構的過程。語文閱讀教學不是簡單的教師向學生輸出，學生被動接受的過程，而是學生主動參與到文本中，根據自己的經驗，有選擇的感知內容、體味情感的過程，學生與文本是平等、積極的對話交流過程。經過這一過程，文本與學生都得到發展與提升。文本因學生創造性的解讀而得到展示與深化，學生也因對文本的認識與感悟而豐富了自己的知識，升華了自己的情感，實現了自主建構和個體生成。在這一教學環節，教師要始終秉著“師生平等對話”的教學理念，擺正自己“平等中的首席”的位置，參與到教師、學生、文本的對話中去，引導學生去主動探究、自主學習、自我發現，引導學生結合自己的實際去品味、感悟文本，并產生自己的獨特的體驗。

教師可以采用以下幾種方法來引導學生與課文交流對話：

1.閱讀知識的指導。教師可教給學生一些關于如何閱讀文本的知識指導，幫助學生順利的與文本進行對話。如作品的寫作特色、敘述視角、表達方式等等。這些知識不見得深，但是要實用，要能幫助學生在極短的時間內取得較好的閱讀效果。

2.教會學生提問。閱讀不是簡單的瀏覽，要邊讀邊問，讀出問題，并在讀中解決問題。學生在一個個問題的解決中，完成了與文本的對話交流。教師要注意多在平時的講課中進行提問訓練，讓學生明白怎樣的問題才是有意義的問題，怎樣的閱讀才是有效率的閱讀。如學習《孔乙己》，可引導學生找出文中有幾次笑？每次笑的含義是否相同？各體現了哪些人的什么心態?有什么表達效果？這種提綱挈領式的問題，能很好的引導學生不斷深入的走進文本，較好的完成與文本的對話。

二、合作探究

閱讀教學獲得語文知識的過程，也是一個探究知識的體驗過程。在實踐過程中對知識進行不倦的探究是個體成長的必由之路。閱讀教學中采用合作探究的教學策略，不僅有助于學生獲得語文知識，發展語文技能，更有助于發揮學生的自主能動性，激發他們的潛能，培養他們的自主意識、探究意識、創新意識、合作意識，發展學生的整體素質。在教學過程中，教師要注意給學生的合作探究創造條件，并對他們的合作探究進行正確有效的指導與調控，對學生的探究發現及時恰當的鼓勵與評價。

教師在具體的閱讀教學中可以從以下幾個方面入手：

1.提出問題。教師要根據教學內容精挑細選，把最有價值的內容和材料提供給學生，然后向學生提出具有挑戰性的問題。

2.創設情境。根據問題的內容和學生的實際水平，向學生提供探究發現的真實情境，激發起學生的探究欲望。

3.方法指導。合作探究教學方法的價值就在于學生探究的過程。同一結果會有不同的探究方式，同一問題會有不同的解決方法，這些都體現了學生思維方式的不同。教師要打破原來求同的教學思維，鼓勵學生求異，鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題。即使探究結果錯誤，也要耐心細致的引導學生探究錯誤的根源。

三、訓練鞏固

訓練是課堂教學的重要組成部分，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。隨著教育改革的不斷深入發展，人們對練習功能的認識已不局限于鞏固新知、形成技能，而是認識到它在教學中起著“反饋與調節”的作用，對培養學生科學的思維方式、發展語文能力有重要意義。閱讀教學中的訓練，就是學生在深入細致的理解了文章之后，接受各種課文能力的訓練。訓練一般來說是與討論交流同步進行的，這是因為，在語文教學中，“討論交流”也是練一種形式。此外，每節課練的內容以及方式方法是課本上都有明確的規定，教師可以根據情況調整，但不能脫離課文的學習要求。在實施“練”這一教學環節時要注意以下幾點。

1.要結合學生的思想和能力的實際情況，結合具體的學習內容，因人而異，反復強調“練”的方法和過程，教會學生如何討論和交流練習。蘇霍姆林斯基認為：各個學生的智力發展水平是不相等的。而面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業練習在原有的基礎上各有收獲。

2.課堂練習設計要有綜合性。培養學生的綜合能力，指的是讓學生對學科內各知識點之間的綜合運用，一道練習題并不事僅僅局限于某一個單元，而應該由點到線，由線到面，舉一反三。在綜合練習中，教師要把握好難度，要及時獲取信息，作必要的點撥，從而達到深化知識、提高能力、點燃學生智慧火花的目的。

3.課堂上要保證學生練的持續性和時間的完整性。根據練習內容留給學生充足的時間和空間，相信學生，尊重學生的自主性，在這段時間里，教師不要因個別事例打斷全班的練習、討論和交流。

【參考文獻】

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[2]陳國平，魏為眾.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[J].北京：中國教師報，2008（6）

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）