試析幼兒早期語言活動中問題意識的培養策略

【摘要】在早期語言活動中培養幼兒的問題意識，對于提高其成長過程中思考和解決問題的能力尤為關鍵。本文用三個部分分別介紹了幼兒早期問題意識的概念、問題意識在培養幼兒早期語言活動中的重要性及培養幼兒早期語言活動中問題意識的策略進行了闡述。

【關鍵詞】語言活動；問題意識；培養；策略

早期幼兒語言活動是其感知世界、掌握技能的主要途徑之一，對幼教工作而言，其重要內容就是在活動中培養幼兒的問題意識。正如陶行知先生所說：“發明千千萬，起點是一問?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力。”問題意識的培養正是激發幼兒好奇心和善于探究欲望的最重要的一環。

一、幼兒早期問題意識概述

問題意識對于早期幼兒來說，是指其對于事物新異特征的探究偏好。一般它結合了警惕與好奇的心理狀態，對事物從認識到思考的心理過程。其不僅可以是客體單一特征，同時還可以是不同客體特征之間的內部關系。好奇和問題意識的區別在于：好奇是一種與生俱來的本能，是問題意識的起點，通過后天環境教育向問題意識進步。問題意識與創造性人格在特征上存在交集，從一定角度來看，可以把它當作創造性人格的特征的一種。

二、問題意識在培養幼兒早期語言活動中的重要性

一方面，人終其一生語言進步與適用最為關鍵的是幼兒期。幼兒只有掌握了一定的語言素質后，才可以正確運用。另一方面，問題意識推動了幼兒在學習生活中更主動地思考問題。問題的探究過程對培養幼兒的語言能力有極大的促進作用。因為問題的提出需要語言的描述，問題的解決更需要語言的表述。近代英國的波普爾認為: “科學只能夠從問問題開始”。宋代陸九淵也認為做學問就怕沒有疑問，只有存在疑問才會有進步，小的疑問帶來小的進步， 而疑問越大進步也就越大。在提出疑問的同時既提升了幼兒的表達能力，又開發了幼兒的智力。

三、培養幼兒早期語言活動中問題意識策略

1.營造適合幼兒提問的語言氛圍?！皟和恼J知發展是在和其所處環境的相互作用中形成的，因此環境的重要性是不言而喻的。”幼兒教師在教學過程中要致力于引導幼兒主動提出問題的語言環境的創建，讓幼兒能夠在普通的語言活動中掌握如何質疑與提問。引導幼兒提問的語言環境的創建可以從以下兩方面入手，一是最大可能對幼兒所在的外部環境進行改善和健全，要賦予外部環境啟發性。二是設計引導幼兒提出問題的場景。

【教學案例】給幼兒講《烏鴉喝水》的故事前，我預先準備了與故事相關的圖片，如烏鴉找到了一瓶水后顯得十分高興等。故事后講完后，還提出讓幼兒給烏鴉幫幫忙，想想還有沒有其它能夠喝到水的辦法。孩子們紛紛開動腦筋，有的提出把瓶子推倒，有的則提出找吸管。雖然方法很天真，但孩子們確實認真思考，并表達了自己的想法。

2.用合適方法引導幼兒積極提問。考慮到幼兒無論是心理還是智能都尚未發育成熟，教師在幼兒語言活動中要通過合適方法，來鼓勵其思考，最終提出屬于其自己的問題。為了更好地引導幼兒提問，反問法和設問法等是作為幼兒教師所一定要掌握的。

【教學案例】在實際教學工作中經常會遇到孩子提出問題，諸如：“老師，人為什么要睡覺？”對于這樣的問題不僅要直接給予答案，更要能夠反問，為孩子的思考留下空間，讓他們自己去解決問題。遇到這種情況時可以反問:“想想看，是什么時候你想睡覺的？”孩子通常會回答“是晚上”。接著提出下一個問題：“那個時候你為什么想睡覺呢？”孩子會回答“因為困了。”這樣在培養幼兒表達能力的同時促進幼兒對問題的理解更加深刻。

3.積極分析反思幼兒的提問。如果要對幼兒早期語言活動中的問題意識進行培養，就不能忽視幼兒的提出的問題，作為合格的幼兒教師要對這些問題進行分析和反思，給予幼兒的思考必要的重視，為他們提供合適的幫助和引導。由于受限于未完全發育的心智，幼兒所提出的問題一般都是“這是什么”、“那是什么”，而不會問“為什么會這樣”、“為什么會那樣”。在回答問題時，我們要對幼兒提出這類問題的原因進行分析和思考，給予回答的同時還不忘引導幼兒去思考，并提出新的問題。

【教學案例】一次帶孩子外出活動，孩子指著馬路上的紅綠燈問：“老師，那是什么燈？”我沒有直接把答案告訴他，而是問：“你先告訴老師，這燈有幾種顏色？”孩子看了看以后說：“有紅、黃、綠三種。”我又問他：“你知道為什么會有這三種顏色嗎？”孩子自然沒有辦法回答我。我就讓他觀察，讓他了解紅燈亮了行人停，綠燈亮了才能行，黃燈亮了停一停。這之后，我才回答他提出的第一個問題。這樣孩子不僅記住了燈的名字同時也了解了它的作用。就幼兒老師而言，及時分析和判斷幼兒提出的問題，依據這些問題再引導幼兒自行思考，孩子才會對問題進行更多的探索，而問題的答案也會更為他們所理解。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇泰興市第二實驗幼兒園）