從提高學生思想認識的角度談語文教學

教育，主要就是從思想層面提高人的素質。而作為素質教育的主要載體，初中語文教育無疑是擔任了初中素質教育的主要工作。應該說，初中語文在教育中的地位是多元化的，是多功能的，處理培養學生的基礎語文知識，還要培養學生的文學意識和創造能力，還有就是要提高學生的思想素質，促進學生整體素質的綜合提升。而從當前的教育形勢看，初中語文教育正處于一個發展時期，而教師在教學中對教學方法的運用同樣也是一個發展的過程。一般來說，教師的教學方案，是要根據教學情況的發展變化相應作出調整變動，而不是一成不變的。在這個層面上看，教師的教學思想，學生的學習思想，都必須要處于一個促進，相互發展的階段，只有保證教學思想的進步，學生思想素質的提高，才能為教育的發展奠定基礎，才能真正的完成有效的教學活動。一般來說，教師從思想層面調整教學策略，可以從以下幾個環節著手：

一、思想為先，實現教學與時俱進

現代教育，不僅對軟件設施有較高的要求，對硬件設備也有較高的要求。軟件方面，主要是指教師的教學思想，也就是教師的教學水平。這是我們的教育一直在強調的。正所謂“學高為師，身正為范”，教師在教育中的地位是處于教育發展前沿的，對教育起著實踐和發展的作用，教師的思想意識，教學水平，決定著整個教育的發展。因此，在現代教育手段下，就是的教學思想必須得到發展。教師要，要靈活運用現代教學方法，把教學過程看成是一個動態的過程，把教學思想看成一個發展的過程。也就是說，在這個過程中教師要考慮到存在著各種可能性的變化，注意隨時進行調整。如在《馬的世界》的教學中，學生可能會跳出課文之外，提出“子非魚焉知魚之樂？”的問題，認為人類對馬的認識只是建立在人的思維的基礎之上，對馬的世界的認識的主觀的。那教師應該怎么辦呢？當然，教師可以從“子亦非魚焉知魚之不樂？”的角度出發，應對學生“意料之外”的問題。在這過程中，教師不應該抑制學生的想法，而是要與學生的想法形成一種相互討論的思維共鳴。進一步講，就是要求教師在備課時，要盡量估計到教學活動中可能產生的新情況，準備應變辦法。上課時，還要根據教學過程的實際情況，靈活地、創造性地掌握教學進程，以爭取獲得最大的教學效果。

同時，教師思維的發展，教學思想的靈活性，還得體系在學生接受思想的方式上。也就是說，我們所說的促進教師教學思想的發展，其實要對學生的思維方式和學習思想進行有效的干預和引導的，只有讓學生的思維在發展，思想在變化中前進，才是成功的教學。所以，語文教師在教學中要努力創造條件，在運用現代教學方法，促進學生實際可能性的發展，要考慮既有教學環境的制約，而且還要發揮主觀能動性，積極地創造新的教學環境。如在《珍珠鳥》的教學中，教師既要努力的尋找相關珍珠鳥的資料，包括圖片、視頻等，同時，還要在這些基礎上進行發展，以“鳥類與濕地”為主題，讓學生在學習中，發揮思想的能動性，探索這個主題背后的生態環境問題，以此，讓學生與當前的環保潮流相結合，提升學習的質量。

二、實踐驗證，實現教學的發展

我們都有這樣的共識：當今社會已進入了信息時代和知識經濟時代。教育也進入了信息高速發展的時代，這這個時代，初中語文的教學要發展，學生的思維要發展，就必然要與時代相結合，將個人的思維方式與社會發展模式相結合。其中一條發展學生思想素質的道路，就是提高人的學習速度和研究能力。這兩者是保證學生思想受到啟發，并能夠向前發展的主要基準。然而，信息時代的教育現狀表明，單純追求知識的量和接受知識的速度是不可取的，關鍵在于學會如何利用和發展這些信息。而無論是運用還是發展，都需要學生建立在研究學習的基礎之上。所以，語文教師在教學中要培養學生的創造能力和創新意識，在教學中提倡研究性學習，在課堂上鼓勵學生通過主動的探索、發現和體驗，發展自身的思考力和創造力。而從當前初中語文教學的情況看，組織實地實踐活動的機會并不多，更多的還是建立在課堂問題探究的基礎之上，通過思想的實踐，促進思想的發展。那教師又如何組織具有實踐性和時效性的探究性思考活動呢？關鍵還是要從學生關心的角度著手，引導學生進行實踐思考。如在《傷仲永》的教學中，教師不僅僅是對“少年成才”的“仲永”這個角色進行分析，還需要從中思考新的問題，而這些新的問題，應該由學生進行思索，如對當前“少年科技班”的這些高智商的少年教育模式進行探討，讓學生發表看法，從對同學的調查，到對家長的調查，綜合處社會對這種“少年成才”的教育模式的態度，以及自身的看法。通過這樣的方式，學生的思維得到拓展，思想也會在活動中得到升華，促使學生正確的對待自身的學習和生活。

三、總結

無論時代怎么發展，教育都是人類發展的源動力。教育的永恒就在于其能夠啟迪人們思維的發展，能夠不斷的促進人們思想的進步。初中語文教學，是初中素質教育的主要途徑，對學生未來的發展，對學生思想的拓展和進步有決定性的意義，這需要教師在教學中給予足夠的關注。

【參考文獻】

[1]詹先明;試論語文教學中的情感體驗[J];江西教育科研;2002年08期

[2]王嘉毅，李志厚;論體驗學習[J];教育理論與實踐;2004年23期

（作者單位：江蘇省姜堰市沈高初級中學）