優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活化數(shù)學(xué)課堂

【摘要】“如何讓我們的課堂教學(xué)充滿活力”是廣大教育工作者深入思考的話題。本文針對(duì)這一問題，著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述：一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松環(huán)境；二、引入媒體創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三、開放數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難；四、注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。隨著新一輪課程改革的不斷深入，枯燥的數(shù)學(xué)課堂也變得更為“活躍”。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來呢？本文針對(duì)這一問題，著重從課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面進(jìn)行深入思考：一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松環(huán)境；二、引入媒體創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三、開放數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難；四、注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下，無憂無慮地學(xué)習(xí)，能有效消除學(xué)生心理和生理上的疲勞感和恐懼感，讓學(xué)生置身課堂之中不會(huì)感到壓抑、沉悶或是處于戒備的狀態(tài)。尤其是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生來說，更能夠在一定程度上大大地激發(fā)起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的求知欲望，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的自信與勇氣，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果。

1.充滿愛心

發(fā)掘?qū)W生的精彩，探索學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生放出光芒、讓學(xué)生披上絢爛，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。作為一名教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，對(duì)他們做到動(dòng)之以情、曉之以理，要以一個(gè)教師的偉大人格關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，用誠心和愛心贏得全體學(xué)生的尊敬和信賴。從而使學(xué)生充分感受集體的溫暖、老師的可親，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生由“想學(xué)”向“愛學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.認(rèn)真傾聽

課堂是學(xué)生放飛心靈的地方，傾聽是一種民主的氛圍，高質(zhì)量的對(duì)話必須以師生之間的傾聽為前提。因此，在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和回答。因?yàn)橛辛私處煹膬A聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

二、引入媒體創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)在輕松愉快的狀態(tài)中接受所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐表明，借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。以低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為例，當(dāng)他們一見到色彩艷麗的數(shù)學(xué)圖片、實(shí)物或聽到語言生動(dòng)的描述時(shí)，思維便會(huì)活躍起來，課堂也會(huì)活躍起來。這其中不僅是表象、概念，而且蘊(yùn)含著兒童思想、情感和內(nèi)心的感受。再以“幾何圖形”的教學(xué)為例，由于幾何圖形空間觀念較為抽象，因此在具體教學(xué)中面對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能夠快速抓住問題的實(shí)質(zhì)，我們可積極引入多媒體技術(shù)繪制相關(guān)圖形，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激。如此教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠讓學(xué)生形象直觀地感知幾何圖形，利于知識(shí)的接受。

三、開放數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”實(shí)踐表明，質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可充分開放數(shù)學(xué)課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑問難。

例：教學(xué)認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者要求學(xué)生針對(duì)本校作息時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑問難，同學(xué)們?cè)谧灾魉伎嫉那疤嵯绿岢鲆粋€(gè)個(gè)頗具價(jià)值性的問題：（1）上午第一節(jié)課幾時(shí)開始？（2）我們的課間操用時(shí)多少？（3）下午2：45同學(xué)們?cè)诟墒裁矗浚?）今天的數(shù)學(xué)課比活動(dòng)課長(zhǎng)幾分鐘？……在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)所提問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、合作解決。本節(jié)課的教學(xué)中，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師提問，且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，較好地激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活化了數(shù)學(xué)課堂。

四、注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力

教學(xué)實(shí)踐表明，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不僅能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，而且能夠幫助學(xué)生揭示規(guī)律，建立概念，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這正是“我看見了就記住了，我做了就理解了”的哲理所在，從而使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。例：一位老師教學(xué)“圓面積的推導(dǎo)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形的計(jì)算公式和推導(dǎo)方法，以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過程，接著為學(xué)生發(fā)放圓形的卡片，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，嘗試運(yùn)用剪、拼、擺等方法推導(dǎo)出圓的面積。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論交流“探究成果”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把圓片平均剪成8份或16份，就可以拼接成近似長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣就可以利用已學(xué)的面積公式，求出圓的面積。如，當(dāng)拼成一個(gè)類似的長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，即“r” ， 寬等于圓的半徑 “r” ，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng)×寬，所以圓的面積公式Ｓ＝πr²。此外，還可積極組織學(xué)生到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

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(作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)王集小學(xué)）