優化課堂結構,活化數學課堂

【摘要】“如何讓我們的課堂教學充滿活力”是廣大教育工作者深入思考的話題。本文針對這一問題，著重從以下四個方面進行論述：一、優化師生關系，營造寬松環境；二、引入媒體創境，激發學習興趣；三、開放數學課堂，鼓勵質疑問難；四、注重動手實踐，培養自主能力。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學；結構優化

數學學習的過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。隨著新一輪課程改革的不斷深入，枯燥的數學課堂也變得更為“活躍”。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正“活”起來呢？本文針對這一問題，著重從課堂結構的優化方面進行深入思考：一、優化師生關系，營造寬松環境；二、引入媒體創境，激發學習興趣；三、開放數學課堂，鼓勵質疑問難；四、注重動手實踐，培養自主能力。

一、優化師生關系，營造寬松環境

教學實踐表明，優化師生關系，營造寬松的學習環境，使學生在心情愉悅的狀態下，無憂無慮地學習，能有效消除學生心理和生理上的疲勞感和恐懼感，讓學生置身課堂之中不會感到壓抑、沉悶或是處于戒備的狀態。尤其是對于那些在學習上有一定困難的學生來說，更能夠在一定程度上大大地激發起他們在學習上的求知欲望，增強克服困難、戰勝自我的自信與勇氣，從而有效促進學生學習能力的發展，提升課堂教學效果。

1.充滿愛心

發掘學生的精彩，探索學生的內心，讓學生放出光芒、讓學生披上絢爛，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。作為一名教師應積極關心學生，對他們做到動之以情、曉之以理，要以一個教師的偉大人格關愛學生的成長，用誠心和愛心贏得全體學生的尊敬和信賴。從而使學生充分感受集體的溫暖、老師的可親，更好地激發學生熱愛數學的學習情感，促進學生由“想學”向“愛學”轉變。

2.認真傾聽

課堂是學生放飛心靈的地方，傾聽是一種民主的氛圍，高質量的對話必須以師生之間的傾聽為前提。因此，在平時的政治課堂教學中，我們應鼓勵學生積極思考、大膽發言，認真傾聽學生的意見和回答。因為有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

二、引入媒體創境，激發學習興趣

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣是學習最好的老師，只有讓學生對其學習的內容產生興趣，學生才會樂意去學，才會去積極思維，才會在輕松愉快的狀態中接受所學的知識。實踐表明，借助多媒體輔助教學可以及時把新信息傳給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。以低年級小朋友學習數學為例，當他們一見到色彩艷麗的數學圖片、實物或聽到語言生動的描述時，思維便會活躍起來，課堂也會活躍起來。這其中不僅是表象、概念，而且蘊含著兒童思想、情感和內心的感受。再以“幾何圖形”的教學為例，由于幾何圖形空間觀念較為抽象，因此在具體教學中面對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能夠快速抓住問題的實質，我們可積極引入多媒體技術繪制相關圖形，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激。如此教學，既提高了學生學習的興趣，又能夠讓學生形象直觀地感知幾何圖形，利于知識的接受。

三、開放數學課堂，鼓勵質疑問難

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也是容易掌握其中的規律、性質和聯系。”實踐表明，質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現，是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。因此，在平時的數學教學中，我們可充分開放數學課堂，積極鼓勵學生進行大膽地質疑問難。

例：教學認識“時、分、秒”一節內容時，教者要求學生針對本校作息時間進行質疑問難，同學們在自主思考的前提下提出一個個頗具價值性的問題：（1）上午第一節課幾時開始？（2）我們的課間操用時多少？（3）下午2：45同學們在干什么？（4）今天的數學課比活動課長幾分鐘？……在此基礎上，再針對所提問題，引導學生進行自主思考、合作解決。本節課的教學中，通過鼓勵學生自主發現問題并解決問題，教學實效遠遠超過老師提問，且學生的學習熱情更為高漲，較好地激發了其自主學習的意識，活化了數學課堂。

四、注重動手實踐，培養自主能力

教學實踐表明，通過引導學生進行動手實踐，不僅能讓學生經歷知識的發生、發展的全過程，而且能夠幫助學生揭示規律，建立概念，發現、理解、掌握、運用數學知識。這正是“我看見了就記住了，我做了就理解了”的哲理所在，從而使課堂教學發生質的變化。例：一位老師教學“圓面積的推導”一節內容時，首先引導學生復習已學過的平面圖形的計算公式和推導方法，以及曲線轉化為近似直線的過程，接著為學生發放圓形的卡片，引導學生積極動手、動腦，嘗試運用剪、拼、擺等方法推導出圓的面積。在此基礎上，組織學生討論交流“探究成果”。學生發現如果把圓片平均剪成8份或16份，就可以拼接成近似長方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣就可以利用已學的面積公式，求出圓的面積。如，當拼成一個類似的長方形時，長方形的長等于圓周長的一半，即“r” ， 寬等于圓的半徑 “r” ，因為長方形的面積 = 長×寬，所以圓的面積公式Ｓ＝πr²。此外，還可積極組織學生到社會生活中去學習數學，從而不斷增強應用數學的意識與能力。

【參考文獻】

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[4]呂玉蘭；小學數學愉快教學初探[N]；萊蕪日報；2009年

(作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮王集小學）