巧妙組織化學課堂教學,輕松實現(xiàn)新課改

【摘要】在當前的新課改活動中，課堂教學依然是主戰(zhàn)場，只有把每堂課上好了，才能實現(xiàn)新課程改革的目的。本文從樹立新課程改革理念、初中化學課堂的教學設計、師生角色的互換、化學實驗教學以及恰當運用多媒體和網(wǎng)絡幾個方面進行了探索。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；新課改

目前，班級授課制仍是現(xiàn)代教學的主要方式，新課程改革的目標要實現(xiàn)也必須通過班級授課來完成，因此，一個教師課堂教學成功與否，直接關(guān)系到新課改的成敗。作為一科以實驗為基礎的學科，組織好課堂教學，是實現(xiàn)初中化學新課改目標的主戰(zhàn)場。現(xiàn)在農(nóng)村學校的教師和學生的情況都發(fā)生了很大的變化，優(yōu)秀的教師向縣城流動，致使農(nóng)村初中的化學師資力量大大削弱。而且很多素質(zhì)較好的學生也到就近的市或者縣城就讀。學生的整體素質(zhì)也發(fā)生了變化。我認為在目前的條件下實現(xiàn)化學新課改目標，應當做好以下幾點：

一、明確新課改目標，更新教學理念

新課程目標是促使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。化學新課程改革的基本理念是改變“教師很辛苦，學生很痛苦”的局面，改變傳統(tǒng)教學的重知識，輕技能。讓學生從“題海”中解放出來，全面發(fā)展學生的探究能力，教師在這個過程中，就應該做好“授人以漁”的技巧，教師就要更加重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學內(nèi)容由單純的傳授知識為主，轉(zhuǎn)變到由學生通過探索獲得知識的能力，知識與能力并重，相互配合，全面促進學生能力的發(fā)展。只有理念更新了，教師才能在課堂教學中，調(diào)整自己的教學方法，建立一種新型的師生關(guān)系，引導學生通過化學課堂教學，逐步建立“課堂——生活——化學——社會”學習線索，而且還要因材施教，讓每個學生全面發(fā)展。

二、認真設計好每一個教學設計

教學設計是課前對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學的基礎。根據(jù)初中化學學科的特點和新課標的要求，化學新課程的教學設計要整合三維學習目標，圍繞學習目標創(chuàng)造性的使用教材，充分利用實驗教學，緊密結(jié)合生活實際，要考慮化學啟蒙教育基礎性的特點，教學設計要通俗，新穎，根據(jù)初中學生的認知特點，按照：“設疑、質(zhì)疑、釋疑、生疑”的步驟開發(fā)每個學生的探究精神。體現(xiàn)了“生活即教學，教學即生活”。例如：初中化學新教材在第六單元“碳和碳的化合物”課后題，題目先是一首古詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。問的是“猜一猜詩中說的是什么化合物？”這道題就緊密聯(lián)系了生活和化學的知識，教師在教學設計是就要多考慮生活當中的化學現(xiàn)象，恰當?shù)脑O計懸念，讓學生在解疑中快樂的學。再比如設計中要把日常的現(xiàn)象列舉，如鐵放久了為什么會生銹；天然氣燃燒生成什么；讓學生結(jié)合生活學習化學。總得來說，課堂設計既要考慮化學學科的特點，更要注重培養(yǎng)學生的能力。

三、做好“師生”角色互換

在以往的教學中，教師就是課堂的主角，學生是機械接受教學任務的配角，是教師教的對象。在課堂上只有老師課堂上講述，學生被動的聽，教師做演示，學生看現(xiàn)象，學生學習的效果很差，教師又很累。而“師生角色互換”教學，能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在運用“師生角色互換”教學時，教師要擴大學生參與的面，樹立每個人都是課堂主人的意識，只有共同參與才能實現(xiàn)課堂的高效，讓同學們真正做到以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的學習模式，在化學教學中，能讓學生動手的實驗，盡量讓學生動手完成，教師需要做的就是指導如在進行《蠟燭及其燃燒的探究》的教學時，教師需要事先提出蠟燭在點燃前，點燃時，以及剛剛熄滅后，分別有什么現(xiàn)象，原因是什么？讓學生親自動手，通過觀察現(xiàn)象，仔細分析、分步知道石蠟為非晶體，故很軟，而石蠟又是有機產(chǎn)物，所以不溶于水，并且密度比水小；外焰溫度＞內(nèi)焰溫度＞焰心溫度蠟燭燃燒生成水和二氧化碳白煙是由于部分石蠟揮發(fā)所致；得出結(jié)論。這個過程中充分鍛煉了學生動手動腦的探究性精神。

四、突出實驗是原則

“以實驗為基礎”是初中化學的基本特征。可以說沒有實驗就不是化學課。在初中教學中有80%的課程需要演示實驗，40%的需要學生自己動手完成，學生在觀察形象生動的化學實驗中逐步掌握化學基本知識，提高學習興趣，增強自己的探索能力。在現(xiàn)實教學中，教師不僅要做好演示實驗，組織好分組實驗，而且還要注重學生在日程生活當中仔細觀察，分析原因。例如：春節(jié)放煙花時，煙花為什么會呈現(xiàn)不同的顏色？當你清晨匆匆煮雞蛋時，因為著急而將火開得大了點，你會發(fā)現(xiàn)在煮的過程中蛋殼出現(xiàn)了裂縫。為什么會這樣呢?讓每個學生通過觀察解決日常生活中的現(xiàn)象掌握化學。

五、充分利用多媒體和網(wǎng)絡教學

根據(jù)初中學生的行為和認知特點，充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)強大的信息傳播功能，為初中化學新課改提供了新的途徑，多媒體和網(wǎng)絡可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和更廣泛的知識來源。如應用多媒體技術(shù)，可以把文字、聲音、圖像等匯集于一體，可以極大的調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高學生接受化學知識的速度；通過網(wǎng)絡學生可以探索和解決更多未知的化學問題。知識面將會更廣更寬；但是教師在教學實踐中要避免將“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，而要培養(yǎng)學生有選擇的接受，在運用多媒體和網(wǎng)絡教學的同時，也要促進學生自主學習，自我約束、自我指導。

總之，一個教師要實現(xiàn)化學新課改目標，就要充分上好每一堂課，讓學生在樂趣中學，逐步掌握學習化學的技巧，才能實現(xiàn)教學的事半功倍。真正培養(yǎng)出知識和技能都過硬的學生。

（作者單位：河北省邯鄲市磁縣林坦中學）