淺談小學英語課堂中的生成性教學

【摘要】課堂教學的過程是一個動態建構的過程，會衍生出豐富的教學資源。教師應對這些動態的教學資源巧妙運用，精心預設，捕捉契機，促進課堂的有效生成。

【關鍵詞】預設；契機；生成

課堂教學中突發的意外和亮點，正是我們不斷生成的寶貴資源。如果我們能充分利用這些資源，去點燃學生的生成智慧，那么我們的英語課堂必將熠熠生輝。

一、精心預設，促進生成

凡事預則立，教學要想達到預期的效果，必須進行充分的預設。

在設計When is your birthday?時，我安排了一張調查表，調查小組里其他三人的生日，但總覺得落入俗套。這時桌面上的臺歷令我眼前一亮，高年級的同學已經開始留意同學的生日，會贈送禮物或開個小型party，何不將臺歷制作成一個班級生日志呢？于是我將臺歷改造了一下，當它出現在課堂上時，學生們一個個瞪大了好奇的眼睛。我首先圈出了自己的生日，接著學生們學著我的樣子也有問有答有圈畫。一會兒，記錄著每個同學生日的臺歷便誕生了。“Miss Fang，we can make it，too.”對呀，何不做為課外延伸的作業，去調查呢？當一個個精美的作品呈現在書架上時，學生的綜合運用語言能力也在真實情景中得到了發展。

在教學How many…？時，設計了如下的游戲：讓一個孩子上臺背對臺下，聽臺下的部分孩子說“I’m a boy.”或“I’m a girl.”根據所聽，判斷有多少男孩，多少女孩。游戲剛開始時，一切進行得挺順利，孩子們對這個游戲興趣盎然。然而，重復了幾次后，孩子們興趣開始慢慢減退。當又一輪聽話辨答開始時，臺下一個小調皮忽然展開雙手做出飛翔的動作，還笑嘻嘻地說：“I’m a bird.”這個不一樣的聲音引起了大家的哄笑?！癘h!Wonderful !”我情不自禁地贊揚他。這樣一來，我除了讓臺上的學生回答：How many boys?How many girls?還讓學生回答：How many birds?沒想到這樣一個小小的插曲竟讓學生的興趣又一次被激發起來。

二、捕捉契機，精彩生成

1.面對偶發事件，巧然以待

在一次師生互相問候之后，準備引入colour的學習內容。這時，一個小男孩問我能不能給他一支粉筆。雖然我很納悶，但還是滿足了他的要求。只見這個孩子舉起粉筆，對著全班同學大聲問：“Look！What’s this?”這個莫名其妙的問題讓我愣住了，不過我隨即一笑，反問道：“Would you tell us?”小男孩神氣而自豪地說：“ Chalk.”“Yes.It’s a piece of chalk.”我趕緊接過話茬，并把“Chalk”這個單詞寫在黑板上教學生認讀，然后從粉筆盒里盒出各種顏色的粉筆引入正題：Look，so many chalks.So many colours!沒想到，這個小家伙的一番賣弄，竟讓我這堂課的導入環節水到渠成。

2.面對質疑，順水推舟，還問題于學生

在教學What’s your hobby ? 互動問答活動時，突然有一位學生問：Excuse me，Miss Fang， what’s your hobby ? 聽到這個問題，我因勢利導引出話題：I have two hobbies. Please guess.學生的情緒一下高漲起來，爭先恐后猜測。

T: Let me tell you. Nancy and I have the same hobby. You can ask her now.

教師在面對學生的突然提問時，沒有正面直接給出答案，而是順水推舟，還問題于學生，有意識的把它變成教學資源加以利用。

3.面對偏差，不急糾偏，追求課堂和諧

在我們的教學過程中，很多時候會碰到一些小的偏差和插曲。面對這些問題，我們可以試著把它們變成教學資源加以利用。

教學“There be ”的句型時，大部分學生能夠在口頭上熟練地使用這個句型，可是一到筆頭上就會漏洞百出。我要求學生采取小組合作的方式，以“超市”和“動物園”為假設，用“There be”句型辦張小報，并在全班開了一次鑒賞會?！癑enny一組的句子寫得真不錯！”“Mike一組的設計很好，畫得多精致呀！”見學生品頭論足，我因勢利導地對學生提出了新要求：“讓我們當一回客觀公正的評委，在挖掘每一份小報優點的同時，看誰能夠找到其中的錯誤？”此時，學生們把眼睛睜得大大的，生怕疏忽了任何一個細節。很快，有幾個學生就開始向我通報錯誤的數量了。第二天的課堂是一場別開生面的“新聞發布會”，學生在糾錯的同時，又給予分析與訂正，真正做到了知其然，且知其所以然。

一個具有生命力的英語課堂總是充滿著動態資源的生成，教師只有把握時機，精心呵護不斷閃現的生成性資源，學生的思維空間才能得以拓展，課堂上才會不斷出現美麗的生成。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》[M].北京.北京師范大學出版社.2001.03

[2]程小堂、鄭敏.《英語學習策略》[M].外語教學與研究出版社.2002.01

[3]葉瀾等著.《教師角色與教師發展新探》[M].教育科學出版社.2001

(作者單位：江蘇省溧陽市昆侖小學）