淺談初中語文中的詩歌教學

【摘要】詩歌是初中語文的重要組成部分，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞能力，是素質教育的要求，也是發(fā)展學生思維能力的需要。文章將從探討初中語文中的詩歌教學方式。

【關鍵詞】初中語文；詩歌；鑒賞

詩歌，是初中語文教材的重要組成部分。在初中階段的語文教育中，詩歌是一個重要的考察內容，在各個方面的測試和考試中都有涉及。同時，詩歌是人類情感表達的主要方式，也是中國最早的文學形式之一。所以，在初中語文教學中，組織具有針對性的詩歌教學，對學生的語文學習是十分有幫助的。這也是素質教育對教師和學生的要求。要很好的完成詩歌部分的教學，教師需要在實踐中不斷的引導學生進行學習。一般來說，初中語文階段的詩歌鑒賞，主要是考察學生對詩歌的形式和內容的了解程度，尤其是對作品中塑造的藝術形象、作品意境等進行重點考察，以便讓學生能夠正確的把握、理解詩歌的內涵，包括外在的形式和內在的意蘊。而教師要很好的完成詩歌部分的教學工作，就必須要對學生在詩歌學習中存在的問題進行調查了解，在此基礎上再制定相應的教學方案。

一、詩歌教學的重點和難點

初中語文階段的詩歌考察方式是以主觀題的形式來呈現的，側重的是考查學生詩歌鑒賞能力，以及學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力及審美能力。這種形式的考察，對學生的詩歌鑒賞能力，特別是對詩歌語言的理解有重要的提升作用。但對于部分初中學生而言，詩歌鑒賞并不是很容易的事情，主要是存在以下幾個問題，這幾個問題也正是教師教學的重點。

1.無法進入詩歌意境。無論是唐詩，宋詞還是元曲，都是建立在一定的意境之上的。也正是詩詞自身的意見，讓詩歌藝術長久不衰，散發(fā)著永恒的生命力。把握詩歌意境，是詩歌鑒賞的首要前提。但是，當前部分學生無法找到有效的途徑進入詩歌的意境。學生無法將自己的思想認識和感情融入到詩歌中，不能真正達到詩我相融。而這也是教師在詩歌教學中，要解決的一個難點，是教學的重點部分。

2.無法把握詩歌語言。詩歌作為一種獨特的文學形式，有著自己的語言形式。從古詩詞來說，平仄、韻律等語言組織形式，決定了詩歌本身的特點。這對學生的理解有一定難度，但是初中詩歌教學的內容不在于此，而是在于學生對詩歌語言的內涵無法把握。因為無論是古代詩歌，還是現代詩歌，其語言的組織方式都是極為精煉的，在短小的形式中包含了巨大的內涵。這就讓學生在語言的掌握上形成了一定難度。如何讓學生熟悉，并掌握語言的使用方式，就成了詩歌教學的主要內容。

二、詩歌教學的策略

針對學生在詩歌學習中存在的難點，初中語文教師在教學中就必須要做出相應的對策。當然，所有的教學策略都是在教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的基礎上形成的，這需要教師的自我把握。下文主要是從筆者的教學經驗出發(fā)，進行相關的闡述。

1.從題材著手，把握意境。初中階段的詩歌學習，主要有這些題材：即事感懷詩、寫景抒情詩、懷古詠史詩、贈友送別詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、田園隱逸詩、羈旅行役詩等。這些題材在寫法和有著各自鮮明的特征，如果學生能夠正確的把握，則在意境的判斷上就顯得更為容易。意境的產生，其實與其題材有著直接的關系。如是題材是“邊塞征戰(zhàn)詩”則在意境上應該是傾向于蒼涼、寂寞、艱辛、為國捐軀情感基調，學生把握了這樣的基調，那對詩歌的意境也就了解了一半。如《使至塞上》，看到“塞上”學生就應該意識到這是一首邊塞征戰(zhàn)詩，而詩歌營造的應該是蒼涼、孤寂的塞外風光，這也就是詩歌意境的所在。而事實上，在實際的閱讀中，學生在前面的認識之上，在閱讀過程中，也就真正進入了“詩人營造的孤獨、寂寞，感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情。”這樣的意境之中。那學生對詩歌的解讀就有了基礎，對詩歌內涵的把握就有了思路。這正是初中語文教師在工作中，要努力實現的一個目標。

2.從關鍵詞著手，解讀詩歌。詩歌其實是語言的藝術，在簡短的字里行間，充滿了藝術的氣息。也就是說，解讀詩歌，就必須要在詩歌語言上有所了解。而這也恰恰是學生學習詩歌的難點。那教師如何讓學生走出困境，了解詩歌的語言藝術？如何讓學生通過詩歌的語言，掌握詩歌的內涵，掌握詩歌這一中文學形式呢？筆者認為，應該從關鍵詞著手，找到詩歌的核心點，進而慢慢的解讀出詩歌的核心內涵。所以，要想準確的把握其思想內容，就要弄清楚其中的關鍵詞。如下題：

《春夜洛城聞笛》

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

問：詩中表達了詩人怎么樣的情感？“折柳”的寓意是什么?其在詩中起到什么樣的作用？

在面對這首詩，及其問題時，學生如果能夠從關鍵詞著手，則一切的問題就解決了。事實上這首詞的關鍵詞就是“折柳”，其暗含了作者的思想情感，也暗示了詩歌的主題。了解這一點，此題的答案要點就出來了：本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情；在中國的詩歌中“折柳”是朋友送別之情的化身，古人有“折柳贈別”的習俗，暗含之意是希望“留”下朋友；思鄉(xiāng)之情又是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，“折柳”起到惜別懷遠之意。

三、結語

總之，在初中語文教學中，詩歌是不可或缺的一個組成部分，對教師及學生都要一定的要求。初中語文教師在教學中，要盡量的通過各種方法，讓學生能夠了解和把握詩歌的內涵，并在學習中能收獲更多的知識，提升自身的詩歌鑒賞能力。

【參考文獻】

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[2]王晨;論小學語文中的古詩與審美教育[D];華東師范大學;2006年

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(作者單位：浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)中學）