“四步法”培養學生閱讀能力

【摘要】獨立閱讀能力是終身學習的基礎和保證。因此，教學中應把培養學生的閱讀能力放在首位，通過對學生有目的、有計劃、有步驟的閱讀訓練，讓每位學生都具有一定的獨立閱讀能力是閱讀教學的主要目標，而學會獨立閱讀實際上就是引導學生學會自主學習。

【關鍵詞】指導；閱讀能力；自主學習

如果說人的各種潛能是一座巨大無比的寶藏，那么獨立閱讀能力就是開啟這座寶藏的鑰匙。閱讀是人從事各科學習、各項工作的基礎。新課標指出：教師應指導學生學會運用各種閱讀方法，實現與文本與作者的心靈溝通，具有獨立閱讀的能力。學生獨立閱讀能力的形成是一個相對漫長的過程，需要教師有計劃、有步驟地對學生進行訓練指導，使學生的閱讀行為由他控到自控，從被動依賴到自覺能動，從有意識到自動化，最終形成獨立閱讀的自主學習能力。那么，怎樣行之有效的訓練模式才能使學生最終擺脫對教師的依賴，達到“自能讀書”的境地，真正成為自主學習的主人呢？

第一步：教師閱讀方法指導

盡管許多學習能力是學生通過自己的“發現”來獲得的，但更多情況下離不開教師的“教”，準確地說是教師的“導”，是教師為學生的閱讀學習提供的“示范”、“支架”。學生閱讀能力的形成離不開教師有計劃、有系統的教學指導，我們可以運用錢夢龍先生的語文導讀法中的教讀法，從培養學生最基礎的閱讀能力（字、詞、圈點勾劃、質疑解難等）到高一級閱讀能力（瀏覽、略讀、精讀）到按正確步驟閱讀（審題、解題、撰寫提綱等），步步推進，嚴格訓練。甚至可以反復訓練，直至養成良好的閱讀習慣。在這一階段，教師要訓練得扎扎實實，要運用多種手段激發學生的閱讀興趣，密切結合學生的閱讀實踐，相機進行閱讀方法指導，給學生提供充分的閱讀時間和閱讀空間，重視學生自己的閱讀心得，幫助學生克服閱讀困難。這里的“幫助”不是代替，雖作解釋，但不越俎代庖，雖有講解，卻只點到為止，學生仍是學習的主體。

第二步：學生互相閱讀指導

過第一階段的訓練，學生已具備了一些獨立閱讀的能力，但因為學生的個體差異，他們每個人的閱讀能力還不盡相同。這時，教師要注意利用學生所長，發揮學生中的示范、榜樣作用，充分利用課堂討論和小組合作學習。一方面可以讓閱讀學習能力強的學生把好的學習策略展示給閱讀學習能力差的學生，幫助他們掌握閱讀學習的方法，另一方面又可以充分利用學生中的教育資源，為實現學生自己解答疑難創造機會。小組合作學習可采用導學討論式（導——學——議——結）或自學交流式（自學——交流——精講點撥——深化鞏固）或其他形式的小組學習，這里的小組學習仍離不開教師準確、恰當的指導。合理優化的小組組合、適宜的學習目標、教師的引導與參與，會讓教學效率事半功倍，人人進步。

第三步：自我閱讀指導

通過以上訓練，學生的閱讀能力得到進一步提高，但部分學生仍然存在對教師依賴現象，怎樣指導學生擺脫這種依賴呢？這就需要教師引導學生學會自我指導，引導學生用書面的方法，把自己閱讀學習的步驟或方法呈現出來，以提示、引導、督促自己的學習。例如，在閱讀記敘文之前，學生給自己如下提示：

1.看文章的題目有無特殊意義

2.圈劃出文中的生字、生詞并利用工具書解決生字、生詞

3.找出何人、何地、做何事、怎樣做的

4.劃出表現文章中心思想的句子

5.作者通過哪些方面來表現中心

這里實際上是學生把平時積累的學習知識技能先歸納、概括并書面化，然后再根據這個書面化的規則來指導自己的學習，通過訓練使每位學生都能掌握一套適合自己的學習方法和實踐程序。

第四步：自我監控

任何一種能力的形成都不是一朝一夕的，學生獨立閱讀能力的形成同樣也會遇到困難，其中有許多來自學生自身，如：畏難情緒、自制力差等，這就需要教師幫助學生在學習過程中進行自我調節、自我監控，使學生的閱讀行為變為自主、自動行為。自我監控也是學生獨立閱讀能力形成的關鍵，學生只有對學習進行自我監控時，閱讀的自主學習才成為可能。教師可引導學生從制定閱讀計劃——執行計劃——檢查閱讀質量與效果——歸納總結——積累經驗五個方面進行。當然學生的自我監控也離不開教師對學生學習自信心、堅韌不拔精神的培養，對學生自主探求的興趣和欲望的激發，對學生學習過程的調控和指導，只有這樣才會使學生的自我監控落到實處。

總之，以上四步中下一步必須以上一步為基礎，循序漸進，并有必要的反復，要一絲不茍地進行訓練，每一步都要走得踏實。培養學生獨立閱讀能力，離不開學生自主探求的興趣和欲望，平等民主的師生關系，和諧融洽的課堂氣氛，教師的調控和指導，更離不開步步推進的訓練過程，只有這樣學生才會自己讀懂文章，自己提出疑問，自己發現獲取知識，自己歸納概括規律。教師“導之有方”，學生才能“讀之得法”，學生獨立閱讀的能力才會形成，將來才能學會求知，學會自主發展。

【參考文獻】

[1]陳旭遠張捷主編的《新課程實用課堂教學藝術》東北師范大學出版社

[2]龐維國著《自主學習學與教的原理和策略》華東師范大學出版社

[3]王偉主編《當代中學語文教育專家研究》教育科學出版社

（作者單位：江蘇豐縣范樓初級中學）