自主閱讀“六字訣”

【摘要】自主、合作、探究的新課程，要求閱讀教學給予學生獨立思考問題的時間和空間，對于文質兼美的文章更要有品味、消化、吸收的機會。因此，在自主閱讀中，要注重課前預習、課中質疑、語感訓練、閱讀方法等方面的指導與幫助。

【關鍵詞】預習；質疑；語感；方法；生活；練習

《語文課程標準》指出：自主閱讀，是指“學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。”在語文教學中如果能注重自主閱讀的方法引導和興趣的培養，激發學生學習語文的熱情，培養自能讀書的好習慣，無疑對提高學生的語文素養、實踐能力和創新素質有很大的幫助。筆者通過長期的教學摸索，總結出 “六字訣” 的自主閱讀模式，現試述如下。

一、把好預習“關”

“凡事預則立。”課前預習不同于其他類型的自主學習，在內容選擇上有其獨特的原則，預習剛開始時，問題設計應體現緩坡度、低臺階、小跨度，內容不宜過深過難，須讓學生下手容易、上路不難、稍作努力便可大功告成。教師要預先設計自學提綱，指導學生掌握讀懂一篇課文的基本步驟，到學生養成了一定的預習習慣之后，教師可教給學生一些預習的方法，再逐步增加預習的難度要求，如學會查閱工具書，學會給課文圈點、批注，養成邊讀邊想、做讀書筆記等好習慣。學生在預習中若有疑問，就有了帶著問題去聽課的積極心理優勢，提高了自主學習的主動性。如此持之以恒，閱讀成效必將事半功倍。

二、鋪平質疑 “路”

“疑是知之始。”心理學認為，建立在觀察、思考基礎上的質疑是對好奇心的推進，是點燃創新思維的火把。在閱讀教學中，教師要精心創設問題情境，誘發學生想問的欲望，教給學生會問的方法，訓練學生敢問、樂問、善問的能力。比如在預習中可讓學生對課文的詞句、內容進行質疑，對文章的寫作特點、表達的情感等進行質疑等。

有時學生的疑問正是課文的難點。此時教師要充分相信學生、融入學生，組織學生在民主和諧的課堂環境中走進文本，自主研讀，合作探究。

三、強化語感“線”

《課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”教師應找準培養語感的著力點，結合教材和學生特點，具體而靈活地“授之以漁”，讓學生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力。

四、傳授閱讀“法”

語文知識博大精深，而且涵蓋了各學科知識，博覽群書是開闊視野、積累語言、豐富生活的良方。教師要想方設法引導學生向課外拓展閱讀面，讓學生像小蜜蜂一樣博采智慧的花蜜，以人類文化的精品浸潤心靈，為終身發展奠基。

首先，開辟“大閱讀課”。如，擴讀法：學完《草船借箭》，要求課外閱讀長篇小說《三國演義》，指導學生將課內的學法靈活地遷移到課外。比讀法：學完《橋》與《金色的魚鉤》，可以對《橋》中的老漢和《金色的魚鉤》中的老班長進行人物形象和性格特點的進行比較。薦讀法：學完《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》等，讓學生接觸了魯迅后，教師可趁機推薦《故鄉》《阿Q正傳》等作品以饗學生，精妙句段還可以要求背誦。

其次，舉辦“大閱讀交流會”，開展如“詩歌會”、“名言展示會”、“讀書征文”等活動，讓學生展示閱讀成果，發揮創造才能，使興趣愛好、個性特長在各自不同的發展區中獲得最佳發展。

五、引入生活“源”

豐富多彩的生活是語文的“源頭活水”。只有把閱讀教學同兒童的生活實踐緊密結合起來，用“生活化”這把鑰匙去解決課堂上的問題，語文教學才能充滿生命的活力。

1.把生活引進課堂。“生活即教育”。教師要引導學生觀察生活，體驗生活，再現生活，享受生活。如：教學《祖父的園子》前讓學生到菜地去觀察，特別是城里的學生很少看過菜地，要求家長先帶孩子去菜地觀察或體驗，課上讓學生暢談感受，再引導學生“披文入情入境”，讀讀議議、寫寫畫畫，在美讀中領略作者大氣的文字，體會兒童時代的天真爛漫。

2.讓語文走向生活。“生活處處皆語文。”教師引導學生走向社會，用自己的眼光關注自然，審視生活，學會創造。如：教學；學完《飛奪瀘定橋》，讓學生制作《長征》小報；學完《長城》后創作旅游廣告語；學完《圓明園的毀滅》后開展評論比賽；讀了《只有一個地球》后設計環保小報、撰寫環保建議書、當一次“環保宣傳員”……讓學生在活動中靈性飛揚，充分發表自己的獨特見解，享受學習成功之樂，增強學生學習語文的興趣。

六、常彈練習“弦”

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”自主閱讀中，學生知識的內化、能力的形成，離不開課堂內外獨立自主的練習。

如教學《威尼斯小的艇》一課，我緊扣第四自然段“船夫的駕駛技術特別好”設計了以下幾項練習：①找出能銜接整個自然段的關聯詞，“不管……總能……總能……而且……還能……”，體會關聯詞的好處。②用這幾個關聯詞和中心句來說說這段內容，幫助學生記憶精彩段落。③進行人稱轉換的訓練。教師問“如果課文中的船夫是你，你會怎么介紹自己的駕駛技術呢？”這個問題的拋出既可以讓學生進一步深入理解課文，又可以為背誦課文打下良好的基礎。④引導學生說自己生活中的技術，如溜冰、畫畫、彈琴、打羽毛球等。⑤模仿本段寫法，以“我的XX技術特別好”為中心句，作為開頭寫一段話，把練習落到實處。

總之，在自主閱讀中根據實際情況，由教師或學生設計出多層次、多式樣、富有個性色彩和獨特創意的作業，讓學生在鮮活的自主練習中圈點勾畫、讀抄背寫、演練說唱，從不同角度、用不同方式獲取不同的知識，有益于鍛煉創造性思維，豐富和發展語言，陶冶情操，提高素養。

(作者單位：福建省南平師范附屬小學)