精打細(xì)算,用好“小時間”

【摘要】在英語教學(xué)中，大多數(shù)老師都重視一節(jié)課的前30分鐘，他們知道，這是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時間。可是很多老師卻不屑于小時間的利用，甚至認(rèn)為短短幾分鐘，不足以產(chǎn)生教學(xué)效果。但事實(shí)上，小時間的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。因此，筆者倡導(dǎo)利用好小時間，高效促進(jìn)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小時間；高效；鞏固；展示；互動

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段的英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”可見讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前提倡要構(gòu)建高效英語課堂，廣大英語教師從多方面對聽、說、讀、寫技能進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，收到了良好的效果，但是大多數(shù)老師只是重視整段時間的教學(xué)，他們往往忽視了“小時間”的利用。

所謂的“小時間”，筆者認(rèn)為，就是在每節(jié)課中比如課前的3—5分鐘，下課前的3分鐘左右，這些時間比較短，我們暫且稱之為“小時間”。很多老師認(rèn)為這些小時間不足一提。他們認(rèn)為，只要保證課堂的30分鐘就可以了。但實(shí)際上，“小時間”的高效利用對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是有非常大的幫助的，本文就從三個方面來闡述“小時間”的有效利用。

一、給鞏固一個契機(jī)

古人說：溫故而知新。復(fù)習(xí)就是對上一節(jié)課的再現(xiàn)，對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固、加深，將所學(xué)的零散的知識系統(tǒng)化，最終了解學(xué)生已學(xué)知識的質(zhì)量，也為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以說復(fù)習(xí)鞏固是英語教學(xué)中必不可少的部分，但如果只是簡單、隨便地說上幾句，就算復(fù)習(xí)舊知，那就失去它該有的價值了。況且在英語教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的外語能在短時間里記住但也會在短時間里把它忘記，所以在復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)中需要利用每天課前小時間使他們主動得去學(xué)、去練。

由于課前的“小時間”是學(xué)生的注意力最集中，效果最好的一段時間。所以我們不能荒廢這個時間。比如我們可利用課前幾分鐘做好單詞的檢查驗(yàn)收工作，重點(diǎn)驗(yàn)收上一節(jié)的學(xué)生的易錯點(diǎn)，使學(xué)生的印象更深刻一些，我們還可以讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容。

二、給展示一個平臺

心理學(xué)研究表明：學(xué)生都有被認(rèn)可的需要。當(dāng)他們得到表揚(yáng)、贊賞，他們總會表露出一種自豪感，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。所以我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，利用課前的小時間，給學(xué)生一個展示的舞臺。小時間雖然短，但對于訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力，可以說是起到滴水石穿的效果。

三、給參與一個互動

新的教學(xué)改革要求英語教學(xué)不能再是過去的教師講，學(xué)生聽的被動場面，新的課堂需要的是全體學(xué)生的參與和互動。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與熱情，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言知識，進(jìn)行重現(xiàn)、表演、深加工、再創(chuàng)造。而課前的小時間完全可以讓學(xué)生參與并互動起來。

比如在學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack? 我先投影了幻燈片圖片，然后請一位學(xué)生當(dāng)解說員，讓學(xué)生針對圖片的內(nèi)容進(jìn)行演講：This is my room. My backpack is on my bed and my watch is on the chair. The key is on the sofa.The books are in the bookcase. The apples are on the table and the clock is under the table. 然后讓他提出幾個互動的問題：A: Where’s ____? It’s ___.B：Is/are ____ in /on /under ___?Yes， /No， ____。

同學(xué)們對這樣的演講感到新鮮，每位同學(xué)都在聚精會神的聽并進(jìn)行熱烈的互動，他們已經(jīng)體驗(yàn)到成功的歡樂，這給他們的英語學(xué)習(xí)帶來極大的推動力。

當(dāng)然，我們在教學(xué)中要讓這小時間高效，為了讓全體學(xué)生的互動更強(qiáng)一些，我們在設(shè)計(jì)安排時也要注意以下幾點(diǎn)：

1.及時激勵。一位教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在由于激勵、喚醒、鼓舞。”當(dāng)我們看到學(xué)生在小時間里能夠用英語表現(xiàn)出來，我們就應(yīng)該毫不吝惜的把贊美和肯定給學(xué)生。“ Very good !”，“Excellent!”，給學(xué)生快樂，給他們感染，讓學(xué)生茁壯成長，這是我們每一個英語老師高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.鼓勵后進(jìn)生。我們不希望看到在“小時間”里表演的只是那些優(yōu)秀的學(xué)生。我們更應(yīng)該關(guān)注那些基礎(chǔ)差，靦腆的學(xué)生。對于這些學(xué)生我們應(yīng)該盡可能多的給予激勵、指導(dǎo)，幫助他們修改演講稿，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。讓他們也能體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.改革評價機(jī)制。原來的評價，教師習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在這里我們提倡教師進(jìn)行多元化評價，比如增加語音分、表演分及創(chuàng)意分。這對于激勵學(xué)生積極、主動地創(chuàng)新是有效的。

由此，有效利用“小時間”，不僅鍛煉了學(xué)生的口語、聽力、寫作，提高了語言的實(shí)際運(yùn)用能力；而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)；更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樹立了學(xué)好英語的信心。所以我們倡導(dǎo)廣大的一線教師，要充分利用這短暫而有效的“小時間”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]皮連生. 2000. 教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的原理與技術(shù). 北京: 高等教育出版社

[2]羅曉杰. 2003. 英語教學(xué)與研究. 哈爾濱: 黑龍江人民出版社

(作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學(xué)）