點燃學生的生命激情,豐富學生的生命體驗

小學語文課堂總是伴隨著相應的情感與生命體驗，師生對語言文字\"感知-體悟-應用\"的過程中，個體生命得到前所未有的釋放.小學語文課堂是靈動的，歡悅的，有生命的，學生在美的時空與和諧的氛圍中情感得到其鳴，思維得以飛翔，夢想獲得展望。語文教學是一個生命化的過程。在這個過程中，教師的教育生命化占主導地位，學生是這個生命化教育過程的教育主體。語文教學的生命化目標，指向學生學習生活的生命化。因此，語文教師應當建立語文教育的生命化人格，以這種人格力量和教育生命的張力不斷驅動我們的語文教學。我們小學語文教師如何正確認識生命化課堂呢?

一、挖掘文本中生命教育的資源教學內容“生命化”

語文新教材中文本本身蘊涵的生命資源是我們在語文學科教學中進行生命教育的基點，在新教材所網羅的文海中，處處都能發現閃耀著生命光澤的作品。但值得注意的是，語文教材畢竟不是專門的生命教育教材，語文教材的內容編排并不是以“生命教育”為體系來安排的，也不是每篇閱讀課文都能直指生命話題。因此，閱讀教學實踐中，教師首先應根據學生的實際情況結合教材來設計一個“生命主題系列”，通過平時的教學有意識的完成這個系列。這樣，閱讀教學中以“生命”為話題的教育變得更為系統，也能更深入地挖掘文本中生命教育的資源。其次要更好的實現“生命”主題教育的滲透，就應該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。

二、深入挖掘教材，實施生命化語文教育

蘇格拉底有句名言:“認識你自己。”然而要正確地認識自己并非易事，有的學生對自己估計過高，容易驕傲自滿，產生自大心理。有的學生對自己評價過低，自信心不足，同時，他們往往又過于敏感而自慚形穢，于是在學習上甘居中游、下游，缺乏進取精神;在人際交往中有一種慚愧、羞怯、畏縮、低人一等的感覺。如何消除這種自覺低人一等的自卑心態呢?結合《米洛斯的維納斯》一文，我教會學生總結道:“維納斯的手臂殘缺了，這似乎成了一種遺憾，然而，因為她的善良、她的正義、她的質樸典雅、她的高潔精神，她仍然能夠被公認為女性雕塑中最美的一座。每一個人都不是完美的，你們也一樣有著自己的缺點和長處，但只要每一個人都能積極地發揮自己的優勢，揚長避短，認識自我，必能開辟出一條走向成功的幸福之路。如果不能客觀全面地認識自我，一味地自卑，那么自己所想和所談的只是不好的消極的一面，因此自己會永遠感到怏怏不樂，這樣的言論在社交場合大煞風景，常常與人格格不入，以致失去尊重，失去幸福。如果能全面地認識自己，樹立自信，我們就不會怨天尤人，不會吹毛求癡，也會與人和諧相處，由此受到他人的尊重，體驗到屬于自己的幸福。”當然，盲目的自大和驕傲也是不可取的。一部分學生聽后，深受啟發，認為那種自我否定、自輕自賤簡直就是自尋煩惱，決定真正地審視自己，重新塑造自己。

三、延伸生活實踐，激發生命潛能

“語文的外延與生活的外延相等。”為了更好地激發學生的潛能，促進學生的發展。我們要注重語文教學內容的拓展，堅持向生活延伸，把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來。如教學《鳥的天堂》：

師：我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景設計廣告詞嗎？讓更多的人能了解它，走近它，欣賞它。

（學生思考、動筆）

生：鳥的天堂，人間的仙境！

生：不到長城非好漢，不到鳥的天堂你會很遺憾！

生：聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景

生：新會小島──人間的天堂，鳥的天堂！

生：鳥的天堂──獨木成林，鳥兒成群！

老師將拓展著眼于學生的學以致用，通過設計廣告詞這一生活實踐，將語文用于生活中來。是呀！生活實踐是豐富多彩的，學生在生活實踐中，個性、自主、智慧、潛能又能得以充分發展。在教學中，我們又何樂而不為呢？或設計導游詞，或寫頒獎詞，或寫感謝信，或寫春聯，或擬短信，或做小報……通過拓展，使學生更好的學習，更好的生活。

四、讓學生在“生成”中學會珍愛生命

課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。教學活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復雜性決定了課堂教學的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應該加以利用的“生成性”教學資源。新課程認為：“教學成功的關鍵是在于教師從生命的高度、以動態、生成的觀點看待課堂教學……”因此，在“生成”的課堂教學中，關注生命內涵是生命教育在語文教學中滲透的關鍵。一位語文老師在將要結束課文《生命》一課時，突然受一位學生所提問題的啟發，創造性地設計了一個說話題目，要求每位學生為自己做一篇悼詞：假設自己死了，然后再用悼詞的形式，追憶一生。在我國特有的忌諱死亡的傳統文化影響下，老師課堂上這一史無前例的“生成”看似很冒險，實則最有效地做到了讓學生加深對生命的體驗，感悟人生的不易和生命的珍貴。從根本上讓學生體味并意識到生命對于自身，對于家人和朋友，對于社會具有的意義，從而真正學會珍愛生命。

總之，精心注入生活氣息的語文課堂，點燃了生命的激情，深化了生命的認知，豐富了生命的體驗，激發了生命的潛能，生命得以成長。這樣的教學，又怎么會無效呢？

（作者單位：福建省永春縣桃城中心小學）