創新性課堂教學方法探究

【摘要】教育要發展就必須要不斷的創新，而教育方式的創新，是實現教育變革的必要手段。本文將就創新課堂教學方法進行探討。

【關鍵詞】初中語文；課堂；創新

教育在發展，人是思維也在發展。教育的主要目的就是為了啟發人的思維，就是要將人的思維能力不斷的向上提升，就是為了促進人的不斷發展。因此，在教學方式上，特別是在課堂教學方式上，初中語文教師應該從創造性的角度去思考教學計劃的制定，努力的改變陳舊的、單一的課堂教學模式，讓課堂變成開放的課堂，讓學生的視野在開放的知識環境中得到開拓。

一、豐富課堂形式

初中語文課堂應該是綜合的，現代的，開放的，這是現代教育的需要，也是學生發展的需要。現代教育是信息技術下的教育，講求的是科技與時效性。初中語文教育是學生從基礎義務教育到高中教育的過渡階段，對學生的要求具有先進性和時效性，畢竟在信息時代，學生所接受的信息都是現代化信息技術下的信息，學生的思維也受到信息時代快、變、多等特點的影響。因此，在信息傳遞方式上，教師必須要通過各種豐富的手段來執行，不能按照以往單一的課堂信息傳遞模式進行。具體來說，教師可以通過信息技術手段，將平面的教學方式，立體化，采用視覺、聽覺、感覺三位一體的三維教學方式，來刺激學生學習的欲望，來引導學生進行不同階段的信息接收和消化。如在學習《在烈日和暴雨下》時，教師完全可以采用立體思維方式，讓學生在各種感覺之中學習文章，體驗到老舍筆下的貧苦人民的生活慘狀。在這方面教師可以播放《駱駝祥子》的電影，讓學生在相應的片段中，從視覺和聽覺的沖擊中，感覺其中的悲憫情懷。同時，可以開展課堂討論活動，就是要學生根據文本，對電影中的片段進行對照，找出其中的差異，并討論電影與小說的差異是否意味著導演對文本的違背？用此教師可以引導學生對有關文學作品被翻拍成電影后，劇情發生變化的現象，讓學生在討論中，對文學與藝術，對電影與文學之間的關系有初步的了解，而這正是素質教育對學生的新要求，對教師教學的新要求。

二、從文本中尋找閃光點

初中課文都是經過專家研究討論，經過廣大教師實踐驗證的作品，具有較高的可讀性和文學價值。因此，在大量的引入課文閱讀材料，引導學生進行大著作的閱讀這樣的策略無法得到很好的執行的背景下，教師可以在課堂活動上進行創新，通過這種思維的創新，保證學生思維的創造力得到啟發，保證學生的思維能力能跟上時代的變化。也就是說，教師在教學中，應該引導學生對已有觀念形成一種否定的持懷疑的態度，打破習慣性思維的程序。讓學生在求異思維的驅動下，對文本的內容及內涵進行反思和討論。這種創新思想主要可以通過有縱向對比、橫向對比、逆向對比和多向對比等方式來實現。創新思維在當今社會有特殊作用，新理論、新觀念、新方案、新措施的產生，都是建立在創新思維的基礎之上的。對于初中語文教師而言，打破學生的思維定勢，破除陳規陋習，是教學的重點。在《黔之驢》的學習中，我們傳統的教學觀，會主要針對“黔驢之技”這一傳統的觀念對學生進行闡述。目的是諷刺驢這一龐然大物徒有其表，實則不堪一擊的。但是如果教師能夠從另一角度人手，認為“黔驢”原非用來斗毆，而是用來拉車運貨的，根本是不能和老虎這樣的動物進行抗衡的，畢竟生物的進化和存在遵循自然規律，如果驢可以打敗兇猛的老虎，那自然規律又何在？同時，落實到社會現實中，“黔驢技窮”也不一定是單方面的錯誤，試想不能讓“人”得到可供施展本領的崗位，這已屬錯誤，還譏諷它不善斗，這就更不合理了。在此討論之上，教師可以引導學生與社會現實的具體情況進行對方分析，在創新思維的基礎上，對社會現實有更透徹的看法。如當前不少人才因學非所用，浪費了才華，但反而遭到社會的嘲笑，或是說徒有虛名，徒具其表，或是只是就事論事從表面為他們鳴不平。這樣富有顛覆性的評述，可以讓學生在課堂學習中，得到更多的其實，思維的創新意識會得到激發。同時從舊知識中翻出新意，不僅論述生動、貼切，而且針砭時弊。有很強的現實意義。

又如，在《曹劌論戰》的教學中，教師不要只是按傳統觀念，對曹劌進行褒獎，而忽視了背后功臣魯莊公。魯莊公在其中其實是扮演了一個不拘一格用人才的好領導，在戰場上放手讓曹劌指揮，不加牽制。這場以少勝多的戰爭能夠勝利，魯莊公功不可沒，而且他得法地任用曹劌，也能給人啟示。

三、結束語

創新，不一定是與傳統完全割裂的創新，也可以是在原有基礎上進行不斷調整和改革的創新。初中學生的創新思維和能力，應該是從原有基礎上得到引導和激發的，教師在原有課堂教學內容和方式上的創新，可以幫助學生的思維得到很好的發展，有助于學生的自我超越。

【參考文獻】

[1]孫曉靜;多媒體輔助語文教學的界面制作研究[D];山東師范大學;2003年

[2]王慶;人文素養的滲透與中學語文閱讀教學[D];東北師范大學;2002年

（作者單位：江蘇省靖江市西來鎮土橋初級中學）