情境——啟迪英語思維,活動——提高應用能力

心理學家在研究創新思維的培養問題時指出:“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情況。”所以，教師在教學過程中要努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象，讓學生在情景中啟迪學生英語思維，在參與活動中，提高英語應用能力。

一、創設情境，導學生入英語情景

“興趣是最好的老師!”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。例如:在教學句型“I can…”時，我扮演了一個“畫家”，隨手畫出小豬、小狗、小貓等學生喜愛的小動物，然后說：“I can draw.”隨后又扮演了一名讀書郎，然后說:“I can read.”這時學生的積極性馬上被調動起來，有的學生也能高興地唱起歌來，并且說:“I can sing.”有的學生翩翩起舞，并說:“I can dance.”在輕松和諧的課堂氣中，學生既掌握了知識，又感受了英語教學的樂趣，激發了他們的英語思維。

二、升華情境，促使學生互動

教師在教學時，要善于創設輕松活潑的教學情境，更要善于在情境中生成新的情景，促使學生互動，只有學生互動了，英語教學才有活力。如在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習：“I’dlike…”句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：“I’d like some eggs . I’d like some milk…”有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

三、 強化活動意識，提高應用能力

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生參與活動的意識，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言，培養用英語思維的習慣。例如，在學習句型“Can I help you ? What do you want ?” 時，我在課文“買衣服”的情境中操練后，我把學生分為四組，分組模擬，每組為一個主題“商店”，讓學生到不同的“商店”去“購買”自己喜歡的商品。學生根據情境用所學的購物類的句型和以前學過的各種句型結合自己平時買東西的經驗隨意購買自己想要的東西，有的學生還學著討價還價，課堂氣氛非常活躍。可見，讓學生在感興趣的情境中自主學習，可取得事半功倍的效果，也有助于激發學生創新意識，培養學生的創新能力。

四、渲染英語課堂氣氛，讓學生主動參與活動

教育學家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。如我在教表示顏色的單詞blue， green， red，yellow， white， purple， black， brown， orange， grey時，如果采用讀讀，學學，學生很快會被這種方式帶進疲勞的狀態，效果可想而知。我在教這些內容時，先教了學生一首兒歌，“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍色，blue， blue是藍色，畫片草地綠茵茵，green， green是綠色，畫個太陽紅彤彤，red， red是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色，畫片云彩是白色，white， white是白色，畫串葡萄是紫色，purple， purple是紫色，最后拿起黑畫筆，black， black是黑色，對著鏡子畫自己，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。”有趣上口的兒歌使學生的注意力一下子集中到了所學的內容，才讀了幾遍，學生就記住了要學的內容，我讓學生配上小熊的動作，學生邊參與邊學習，收效很大，而且有一種意猶未盡的感覺。這正是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握”。（Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand）

（作者單位：貴州省赤水市旺隆鎮山華小學）