情境——啟迪英語思維,活動——提高應(yīng)用能力

心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況。”所以，教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生在情景中啟迪學(xué)生英語思維，在參與活動中，提高英語應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)生入英語情景

“興趣是最好的老師!”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。例如:在教學(xué)句型“I can…”時，我扮演了一個“畫家”，隨手畫出小豬、小狗、小貓等學(xué)生喜愛的小動物，然后說：“I can draw.”隨后又扮演了一名讀書郎，然后說:“I can read.”這時學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，有的學(xué)生也能高興地唱起歌來，并且說:“I can sing.”有的學(xué)生翩翩起舞，并說:“I can dance.”在輕松和諧的課堂氣中，學(xué)生既掌握了知識，又感受了英語教學(xué)的樂趣，激發(fā)了他們的英語思維。

二、升華情境，促使學(xué)生互動

教師在教學(xué)時，要善于創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，更要善于在情境中生成新的情景，促使學(xué)生互動，只有學(xué)生互動了，英語教學(xué)才有活力。如在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)：“I’dlike…”句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：“I’d like some eggs . I’d like some milk…”有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

三、 強(qiáng)化活動意識，提高應(yīng)用能力

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生參與活動的意識，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)句型“Can I help you ? What do you want ?” 時，我在課文“買衣服”的情境中操練后，我把學(xué)生分為四組，分組模擬，每組為一個主題“商店”，讓學(xué)生到不同的“商店”去“購買”自己喜歡的商品。學(xué)生根據(jù)情境用所學(xué)的購物類的句型和以前學(xué)過的各種句型結(jié)合自己平時買東西的經(jīng)驗(yàn)隨意購買自己想要的東西，有的學(xué)生還學(xué)著討價還價，課堂氣氛非常活躍?？梢?，讓學(xué)生在感興趣的情境中自主學(xué)習(xí)，可取得事半功倍的效果，也有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、渲染英語課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與活動

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。如我在教表示顏色的單詞blue， green， red，yellow， white， purple， black， brown， orange， grey時，如果采用讀讀，學(xué)學(xué)，學(xué)生很快會被這種方式帶進(jìn)疲勞的狀態(tài)，效果可想而知。我在教這些內(nèi)容時，先教了學(xué)生一首兒歌，“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍(lán)色，blue， blue是藍(lán)色，畫片草地綠茵茵，green， green是綠色，畫個太陽紅彤彤，red， red是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色，畫片云彩是白色，white， white是白色，畫串葡萄是紫色，purple， purple是紫色，最后拿起黑畫筆，black， black是黑色，對著鏡子畫自己，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪?！庇腥ど峡诘膬焊枋箤W(xué)生的注意力一下子集中到了所學(xué)的內(nèi)容，才讀了幾遍，學(xué)生就記住了要學(xué)的內(nèi)容，我讓學(xué)生配上小熊的動作，學(xué)生邊參與邊學(xué)習(xí)，收效很大，而且有一種意猶未盡的感覺。這正是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握”。（Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand）

（作者單位：貴州省赤水市旺隆鎮(zhèn)山華小學(xué)）