地理教材的知識重組

【摘要】本文主要從地理教材知識的表述、高考方向與教材知識的重組以及地理教材知識重組的幾個原則等方面敘述了如何有效提高地理的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】表述；高考；重組

在新課改的大背景下，高效課堂的追求使得老師對教材的再組織變得更加重要。如何選用現(xiàn)代地理知識和教學(xué)的手段，對教材進行科學(xué)的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學(xué)生感知和鞏固知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有利于教師開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，是擺在地理老師面前的一個重要課題。筆者依據(jù)多年的實踐，對地理教學(xué)中的教材的知識重組提出自己的一些觀點和看法，拋磚引玉。

一、地理教材知識表述存在的問題

過去的地理教材（如老人教版）以知識性的介紹為主，課文以描述性語言為主體，平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材（如中圖版）改革雖然強調(diào) 了圖文并茂，增加了閱讀材料，但又使知識性不夠完整，內(nèi)容的靈活性、趣味性仍不夠強，留給教師處理和加工回旋的余地不大，缺乏與教學(xué)內(nèi)容配套、互補的練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而地理學(xué)科的特點使得教材的教學(xué)內(nèi)容、知識容量偏多，面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關(guān)鍵不明顯，使學(xué)生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學(xué)深學(xué)透，使地理學(xué)習(xí)陷于“淺嘗輒止”的境地。

二、高考方向與教材知識重組的關(guān)系

近些年來，各地的新課改進行的如火如荼。地理教材的版本多種多樣，使各地的地理老師在教學(xué)中不容易實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和形式，也為深入理解高考走向提出了更高的思想要求。教材版本不同和高考試卷相同的問題如何解決？如何使教學(xué)的內(nèi)容更貼近高考提出的能力目標(biāo)同時又實現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的提高？以新課改的要求又如何實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)和高效完成的統(tǒng)一？所有的問題集中到一點就是老師如何將教材的核心內(nèi)容進行整理分析，將各版本的教材的共同思想進行整合，結(jié)合本版本的實際來進行展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知一斑而能見全豹，進而能舉一反三，實現(xiàn)新課改要求和高效課堂的要求。結(jié)合高考，筆者認為教材的知識重組要突出以下幾點：

第一，突出知識基點進行知識組合和模塊創(chuàng)新。所謂知識基點，一是指地理學(xué)科中最基礎(chǔ)的知識，如地理環(huán)境中重要的地理要素氣候，分析他時有眾多的因素需要先理解，像太陽高度隨緯度的變化問題，大氣環(huán)流問題，地形的問題等等，這是學(xué)生必須理解的核心知識。二是和其它相關(guān)學(xué)科共同 涉及、相互滲透的知識點，或知識“組塊”，或知識系統(tǒng)，學(xué)生常常需要其中一些原理來分析理解些地理現(xiàn)象，如熱脹冷縮原理，水的三態(tài)變化等問題。突出知識基點進行知識組合和模塊創(chuàng)新，符合地理學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科特點。

第二，突出圍繞知識傳授進行思路創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。即授之于魚不如授之于漁。在知識重組中，要體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生知其然和知其所以然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅有清晰的思路還要有廣闊的思路，具備靈活的知識組合、思路融合變通的能力。

三、地理教材知識重組的原則

1．突出實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學(xué)生智能和進行思想品德教育是地理教學(xué)的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學(xué)內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學(xué)內(nèi)容，堅持把 地理原理和規(guī)律擺在主導(dǎo)地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構(gòu)造學(xué)說及應(yīng)用，自然 帶的特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關(guān)鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學(xué)生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學(xué)方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學(xué)生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測、野外考察和社會調(diào)查等實際 操作能力，學(xué)會分析問題、解決問題以及進一步學(xué)習(xí)、研究地理的方法。

2．強化鞏固性原則和發(fā)展開放性原則學(xué)生掌握地理知識，熟練基本技能，需要必要的練習(xí)、復(fù)習(xí)來有效的 鞏固。地理練習(xí)要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習(xí)題，使每練一題都有收獲 。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握“二分”、“二至”點的太陽直射情況，再學(xué)習(xí)正午太陽高度和晝夜長短的變化時就 比較容易了。但練習(xí)的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學(xué)、閱讀及考察 、調(diào)查等實踐活動的形式，讓學(xué)生發(fā)揮其主動性， 挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。

3．提高趣味性原則。興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的直接動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué) 習(xí)的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學(xué)要注意將趣味性有機地與科學(xué)性、思想性和實用性結(jié)合起來，深入挖掘與生 產(chǎn)、生活實際有關(guān)的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關(guān)的現(xiàn)象引入教學(xué)中，用教材的理論予以科學(xué)解釋。筆者有天講解一試題涉及湖南的經(jīng)濟與地形的關(guān)系，正好那天的新聞?wù)n上在播“最牛的交警”，我就從這新聞中讓學(xué)生看湘西的地形，學(xué)生很興奮，很快就理解了湖南工業(yè)分布的規(guī)律。

實踐出真知。有關(guān)教材知識如何組織，如何教學(xué)，讓我們的學(xué)生學(xué)的好，學(xué)的輕松，是我們地理老師一直追求的目標(biāo)。每個老師都有自己獨特的方法和技巧，更多的總結(jié)、歸納平時的教學(xué)心得，我們就可以更好的提高自己的教學(xué)能力，組織能力，學(xué)生也就能得到更有效的學(xué)習(xí)。讓我們一起努力吧！

(作者單位：江西省崇義中學(xué)）