中外合作辦學會計學專業課程設置改革構想

近年來，有很多大學都與國外大學合作辦學，一般被稱為國際學院，會計學專業是比較流行合作開設專業，主要培養掌握會計與財務的方法和技巧及分析與解決會計和財務實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設的主要專業課程有：會計學、成本和管理會計、財務會計、中國稅法與納稅籌劃、審計和審計調查、財務分析、財務管理、管理會計和控制等。由于是和國外大學聯合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業課程容易受到國外大學的辦學限制，存在一些課程設置上的問題，筆者認為在學生自由擇業的前提下，有必要對會計學專業的課程做一些必要的調整，以滿足學生學習和實踐的需要。

一、當前國際學院會計學專業課程設置存在的問題

（一）會計學專業核心課程全英教材不符合國內就業需要

當前，會計學專業核心課程全部采用國外原版教材，包括最實用的基礎會計、中級會計和高級會計等。了解會計的人都知道，會計學的專業性比較強，是一門實用的專門學科，如果學不好，那么學生在未來就業道路上會出現很多困難，即使順利通過就業的面試、筆試，在實踐過程中也會遇到很多實際問題。有的同學畢業后連最基本的借貸記賬法都不理解，更別說從事會計業務記賬了。目前，雖然各個國家會計準則逐漸走上大同，但由于受到各國經濟和政治背景的限制，每個國家的會計準則又保持著各自的獨立性，例如，對受國家控制的企業，在國際會計準則中被認為是關聯方，但在我們國家就被認為不是關聯方，因為我們國家的國有企業太多，實力太強。由此可以看出，對于一個準備在國內就業的學生來說，把一門實用學科學成國外的方法，根本就不能在國內應用。需要強調的是，在國際學院上學的學生，并不都以出國學習和就業為目標，這是不可回避的事實，值得關注。

（二）會計學專業雙語授課限制了學生學習的積極性

由于原則上要保證會計學專業學生面向國際的能力，因此，除了在大一大二要上大量的英語課之外，上專業課也要求用英文原版教材，教師雙語授課，這對于不打算出國的學生或英語水平不高的學生來說，無疑是“雪上加霜”。學生在上課時，除了要專注于理解會計復雜的業務處理外，還要深刻理解英語背后最后的含義，再加上會計專業課程還有很多難以理解的專業詞匯需要記憶和理解，這無疑加重了學生們的學習負擔，也極大地限制了學生學習專業課程的積極性，因此課堂效果并不好。根據筆者調查的授課情況來看，缺勤率比其他學院的學生明顯偏高，而很多非專業的采用漢語授課的課程，課堂效果卻很好。

（三）會計學專業課缺乏核心教師隊伍

由于會計專業的獨特性，每門課都是環環相扣，例如，基礎會計學不好，中級會計和高級會計就不可能學好；財務會計學不好，理解財務管理和稅務會計的能力就會受到極大影響。因此，會計專業核心課需要配備最好的教師隊伍才能保證教學目標需要。而事實上，由于成立時間短等很多因素，國際學院僅是一個管理機構而不是教學機構，類似于社會上的培訓機構管理模式，沒有自己的專業老師。因此，給國際學院會計學專業上課的老師大都是其他學院或外聘的青年教師，由于要求雙語授課，就限制了大部分教授級老師的授課資格，而上課的青年老師大部分是講師，一方面專業造詣有待進一步提高，另一方面，他們大都沒有出國經驗，雙語授課能力也有一定局限性。另外，由于大都是外聘的教師，課程上完之后也沒有條件與學生進行交流，因此國際學院的學生對老師缺乏親近感，有了問題也不知怎么跟老師溝通，只能自己摸索自己解決。需要注意的是，會計學專業學生學習專業課程的方法也缺少專業性指導，不知道在無法改變現實的情況下，如何在英文教材和雙語背景下學好會計學，也不知道如何調整自己的學習方法來應對課程的非現實性，這也是老師們所面臨的問題，值得討論和研究。

二、國際學院會計學課程設置改革方案構想

在現有條件下，以學生學好會計專業課程為目標，以學生的長遠發展利益為最終目的，對于國際學院會計學課程設置，本文提出以下三種改革思路：

（一）在現有課程設置框架下改變教學內容

由于是國內外合作辦學，所以，為了保證學生既能在現有課程體制下拿到學分，又能學到國內會計的實務知識 ，筆者認為可以對現有課程的上課內容進行隱形改革，特別是關于會計幾門核心課程，例如：基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務管理和審計等。初步構想是，在上英文教材的同時，補充中文教材的課程內容，這樣既可以掌握中文會計實用知識，又可以不違反中外合作辦學的思路，容易操作。相同的課程，國外比國內課時多些，國內一般一門課54課時，而國外課程有可能就是64或96學分，所以，教師在講授的時候，同樣的章節，快速講中文內容，再講英文教材，這樣不但沒有浪費時間，反而有利于學生學習英文教材的速度和興趣。當然這會加大教師的工作量，可以給教師一定的補貼。這樣的改革具有一定的操作性，可以考慮。

（二）實施分類教學

由于實際能出國的學生比例較低，但又不能不按照出國的訴求來培養，因此建議實施分類教學。大一可以綜合授課，大二時逐漸接觸到專業課。在大二時，可以根據學生意愿和英語水平，把學生分為兩類：出國班和國內班。出國班按照現有的會計學課程設置進行授課，國內班則按照全新的中文課程設置來授課，這樣的兩套課程體制有利于滿足學生的需求，也有利于學生自由選擇自己的未來，還有利于學生旁聽不同班的課程來豐富自己的會計專業學習。這樣設置課程可以使出國的學生更能在比較專業的環境下提升自己的專業能力，也不至于在混合授課的情況下，影響不出國學生的學習。在設置中文會計核心課程體系時，注意不要全部拋棄英文教材，英文教材可以作為補充，適當增加一些會計學專業英語課，比如國際會計、國際財務分析等，以增加學生在專業外語方面的能力，也不偏離國際學院培養國際性人才的目標。

（三）改變課程設置部分內容，把核心會計課改成中文會計課程

這種改革相對比較中和，其思路是，在當前保持國際學院會計課程體系的前提下，把核心會計課程改成中文課程，比如：基礎會計、中級會計、成本會計、稅務會計等，而財務管理、國際會計、財務分析、高級會計仍然保持原來的課程設置模式，這樣的改革的原因是，只要把會計的核心的幾門課程學好了，就可以延伸其他幾門課的學習，而不在乎是英文課程還是中文課程了，最差的結果是，學生畢業后可以基本滿足會計工作實務的需要，另外通過學習其他英文課程來擴充自己在專業方面的視野和提升能力。

三、國際學院會計學課程改革實施方法

（一）學校領導和教師全力支持

由于一般國際學院課程設置受到國外合作辦學的限制，因此，要想改革會計學課程設置，首先要得到學校領導的支持，只有得到領導的支持改革才能堅持下去，另外也需要得到教師們的支持。因為，改革是否成功，老師和學生是參與的主體。老師們還需要付出更多的努力，因此，要給老師一定的教學自由，防止太多的政策限制老師的教學思想和理念，反而影響教學效果。

（二）配備專兼職專業學習答疑老師

由于會計學專業課程相對來說比較難，因此，無論使用哪種課程體系最好都要配備專業答疑老師，有了答疑老師，學生們在遇到會計專業問題的時候可以有地方去咨詢，及時得到回復和解決，可以提升學生們學習會計專業知識的積極性。同時有了專業指導老師，在會計專業學習的規劃上可以給予學生一定的指導，比如，如何考會計證，用不用考CPA，參加工作后怎么利用專業知識等。有利于學生自己規劃自己的人生，繼而自覺規范自己的大學學習行為。

（三）把國際學院和其他相關學院資源整合

國際學院有強大的管理能力，其他相關專業學院比如管理學院或商學院有很豐富的教師資源和圖書資源，如果能夠加強多方的合作，就能優勢互補，使雙方的學生可以交流，也可以使雙方的各種資源進一步互補，可以為國際學院的學生創造更好的學習環境，給學生以更好的專業和人生指導，使學生樹立專業思想，及時適應環境，為會計專業課程的學習提供更好的平臺。

（作者系中央財經大學會計學院在讀博士，單位為河南工業大學管理學院）