論我國(guó)大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽改革與創(chuàng)新

世界各國(guó)的高等教育改革，都在向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向趨近。由于大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，因此在高校開(kāi)展大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽是十分必要和重要的。20世紀(jì)初期至今，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代初見(jiàn)端倪以來(lái)，工程師的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到世界各國(guó)（特別是發(fā)達(dá)國(guó)家）政府、產(chǎn)業(yè)界、工程界、教育界的高度重視。發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能擁有世界領(lǐng)先的尖端技術(shù)，與他們注重工程師素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是密不可分的。研究國(guó)外大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施和方法，借鑒他們的改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)各大高校都非常重視大學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并開(kāi)展大學(xué)生技能競(jìng)賽。目前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生舉辦的全國(guó)性大賽有全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽四類。在大學(xué)生技能競(jìng)賽中有較大知名度的還有全國(guó)大學(xué)生物理競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽以及各種以贊助商命名的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、知識(shí)大賽、能力大賽等，這些競(jìng)賽已經(jīng)在我國(guó)各大高校間形成“主流”。不僅如此，各高校還組織大學(xué)生參加省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的各類比賽。我國(guó)每年約有5萬(wàn)名大學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽種類多、數(shù)量可觀。這些競(jìng)賽的舉行，對(duì)于活躍大學(xué)創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。

一、我國(guó)大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽面臨的困境

一是競(jìng)賽目標(biāo)定位不準(zhǔn)。目前我國(guó)大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)高校教學(xué)改革和補(bǔ)充的一種探索，定位為高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種補(bǔ)充。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要由各高校教務(wù)處和團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開(kāi)展，作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地和參加人數(shù)等方面受到一定的限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。這種目標(biāo)定位導(dǎo)致大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽并沒(méi)有成為廣大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，大大削弱了這些競(jìng)賽應(yīng)有的作用。

二是競(jìng)賽活動(dòng)與課堂教學(xué)脫節(jié)。學(xué)校為了參加競(jìng)賽組建了幾個(gè)臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)，然后進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，與日常課堂教學(xué)脫節(jié)。而準(zhǔn)備比賽的過(guò)程與課堂教學(xué)聯(lián)系較少，結(jié)果也很少能夠真正應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

三是教師參與輔導(dǎo)不足。由于學(xué)校制度的激勵(lì)機(jī)制和教師的考核內(nèi)容等方面存在的一些問(wèn)題，教師參與輔導(dǎo)學(xué)生的積極性不夠高，大部分教師視輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽為工作分外的事情。

四是主辦競(jìng)賽主體單一。目前舉辦全國(guó)性賽事的單位主要是教育部門和共青團(tuán)等，企業(yè)、社會(huì)舉辦的競(jìng)賽較少。由于比賽的設(shè)置、過(guò)程和應(yīng)用僅僅局限于教育部門，導(dǎo)致社會(huì)影響不夠、主辦主題不夠豐富、參賽作品脫離社會(huì)生產(chǎn)、生活。

五是競(jìng)賽受益學(xué)生較少。一般的選撥模式是學(xué)校選出一小批精英進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)培訓(xùn)再參加比賽。在這種選拔模式中，只有少部分學(xué)生參與并受益。競(jìng)賽成為幾個(gè)精英的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。

六是競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)。由于競(jìng)賽的結(jié)果關(guān)系到參賽者、指導(dǎo)老師及參賽單位的榮譽(yù)和種種可能的實(shí)際利益。本來(lái)是素質(zhì)教育的措施又變?yōu)橐粋€(gè)應(yīng)試教育，從而使素質(zhì)教育的要求變味、異化，甚至走向反面。

七是競(jìng)賽與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。由于全國(guó)性的比賽種類很少，加之參賽目的的功利性，導(dǎo)致一些本應(yīng)該產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)的比賽作品缺乏應(yīng)用性。

二、大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新

大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，但是競(jìng)賽并不能全面、可持續(xù)的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能管理部門比較分散，如教務(wù)處的實(shí)踐科、學(xué)生就業(yè)處的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)、科技處的學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明、團(tuán)委大學(xué)生競(jìng)賽及各學(xué)院的學(xué)生工作部門等，這種分散的管理模式不利于系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展日益要求大學(xué)重視學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，因此必須成立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)院統(tǒng)管全校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，旨在落實(shí)大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)超市”模式，將各校內(nèi)外分散的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成有機(jī)整體，并統(tǒng)一將創(chuàng)新實(shí)踐、科技競(jìng)賽、科研助手、科技協(xié)會(huì)、個(gè)性化培養(yǎng)統(tǒng)一納入創(chuàng)新、強(qiáng)化人才培養(yǎng)的體系中。

（二）教師參與激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

教師參與積極性不高是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽的一個(gè)普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中一個(gè)非常重要的原因是對(duì)教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的激勵(lì)不夠。教師參與競(jìng)賽指導(dǎo)在課時(shí)計(jì)算上、考核、職稱評(píng)定等方面沒(méi)有明確，作為教師首先要考慮學(xué)校管理部門所要考核的重點(diǎn)工作如教學(xué)工作量、科研工作量等重要指標(biāo)，參與學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)并沒(méi)有納入教師考核的范圍，因此教師參與熱情不高也就順理成章了。只有改革目前這種激勵(lì)機(jī)制，將競(jìng)賽教師的指導(dǎo)工作量納入教學(xué)工作量和科研工作量范疇，競(jìng)賽指導(dǎo)結(jié)果與教師的評(píng)先、評(píng)優(yōu)及職稱評(píng)定掛鉤，以激勵(lì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的工作熱情，才能真正地調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性。

（三）大學(xué)生參加競(jìng)賽的動(dòng)員機(jī)制創(chuàng)新

建立健全的規(guī)章制度，為科技競(jìng)賽活動(dòng)提供制度保障。要保證課外科技競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變，就得建立健全各種與競(jìng)賽相關(guān)的制度。如建立《大學(xué)生課外科技競(jìng)賽管理規(guī)程》，就競(jìng)賽的組織、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、競(jìng)賽的指導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備或參加競(jìng)賽時(shí)與上課及考試等相矛盾的協(xié)調(diào)處理、競(jìng)賽工作程序、校內(nèi)資源使用的優(yōu)惠政策等作出明確規(guī)定。建立《大學(xué)生課外科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)條例》，將學(xué)生參與競(jìng)賽的結(jié)果和學(xué)生的學(xué)分、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)推薦相聯(lián)系，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。

探索以校級(jí)競(jìng)賽為主的常規(guī)化，全員參與的科技競(jìng)賽形式。目前各類科技競(jìng)賽往往以學(xué)校的在校學(xué)生數(shù)分配參賽人數(shù)，使能夠參與競(jìng)賽的人數(shù)少、覆蓋面窄，為了使競(jìng)賽覆蓋到每一個(gè)大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各類科技競(jìng)賽設(shè)置相應(yīng)的校級(jí)競(jìng)賽。這樣可以擴(kuò)大創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋面，從而面向大部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)組織校級(jí)科技競(jìng)賽，打破了參與科技競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，通過(guò)科技競(jìng)賽培訓(xùn)設(shè)置選修課，讓更多的學(xué)生能夠在參加科技競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為更高級(jí)別的科技競(jìng)賽選拔人才，通過(guò)示范作用激發(fā)學(xué)生熱情。從校級(jí)科技競(jìng)賽中選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，參與更高級(jí)別的科技競(jìng)賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能以其示范作用激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的科技競(jìng)賽的影響力。

創(chuàng)新宣傳工作的思路是為科技競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。要提高大學(xué)生對(duì)課外科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，就要用創(chuàng)新的意識(shí)在宣傳工作上下足工夫，使宣傳工作立體化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)廣播、校報(bào)、?？?、標(biāo)語(yǔ)、作品展覽、校園網(wǎng)、專題講座等形式，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)重大科技事件，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，大力開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，讓廣大學(xué)生感受到強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使科普宣傳活動(dòng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。通過(guò)全方位、多渠道的科普宣傳、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，營(yíng)造出“人人關(guān)心科技發(fā)展”的校園環(huán)境。受這種環(huán)境的影響，大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的積極性將為之調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（四）多元主辦主體參與合作共贏模式

目前參與大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽的主辦主體主要是團(tuán)委、高校、科技部、教育部、科協(xié)、其他協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力。一些具有一定科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新需求的企業(yè)有主辦這種賽事的需求，但是由于沒(méi)有權(quán)威性、缺乏行政資源等原因，至今很少能主辦這種比賽，特別是具有一定實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和一些企業(yè)需求極大的學(xué)科性質(zhì)的比賽，所以必須改革高校與企業(yè)的合作關(guān)系，找準(zhǔn)企業(yè)的需求，與企業(yè)合作建立應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)室，定期舉辦競(jìng)賽。探索高校與企業(yè)、校際之間、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成學(xué)科類競(jìng)賽教育部門舉辦、應(yīng)用性比賽企業(yè)舉辦、公益性項(xiàng)目社會(huì)部門舉辦的模式。

（五）競(jìng)賽內(nèi)容主題創(chuàng)新

目前國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽與生產(chǎn)、生活實(shí)際及課堂教學(xué)脫節(jié)。美國(guó)哈佛大學(xué)2004年開(kāi)始啟動(dòng)的全面教育計(jì)劃，主要宗旨就是在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造性的同時(shí)，加強(qiáng)在美學(xué)、倫理、文化、信仰、科學(xué)、情感、態(tài)度、觀念等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解胚胎干細(xì)胞研究所引起的道德問(wèn)題；學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和生命科學(xué)等，幫助他們看到不同領(lǐng)域之間的關(guān)系，使他們變得更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，體驗(yàn)到作為個(gè)人或社區(qū)的一員是一種更有趣、更有價(jià)值的生活，從而成為更完善、更成功的人。這些教育理念是通過(guò)多種手段、方法、媒介進(jìn)行教育的，而綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽也是其中一項(xiàng)非常重要的平臺(tái)，這種平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置一定要考慮到大學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、政府等多元主體的需求，而不是主辦部門主觀的、一成不變的主題設(shè)置。學(xué)科類競(jìng)賽可以以社會(huì)問(wèn)題的學(xué)科視角來(lái)設(shè)置競(jìng)賽主題、應(yīng)用性比賽可以設(shè)置較為實(shí)際的應(yīng)用性主題、公益部門舉辦的結(jié)合社會(huì)性的主題，當(dāng)然這些主題可以是課堂教學(xué)的延伸，還可以與課堂教學(xué)結(jié)合，甚至可以成為課堂教學(xué)的部分內(nèi)容，這樣的競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置就會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，也會(huì)引起社會(huì)、企業(yè)的重視，同時(shí)更能培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)賽設(shè)置體系

構(gòu)建系統(tǒng)是由低到高的競(jìng)賽參與體系，設(shè)置適合各年級(jí)階段特點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)。第一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)型（大一學(xué)生為主），遵循教學(xué)大綱，以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)等原理為主的創(chuàng)新教育（包括創(chuàng)造教育活動(dòng)）；第二個(gè)等級(jí)為應(yīng)用型（大二學(xué)生為主），以教師或?qū)W生自主命題的應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；第三個(gè)等級(jí)為綜合型（大二或大三學(xué)生），以學(xué)生為主體的自主綜合型校園創(chuàng)新科技活動(dòng)；第四個(gè)等級(jí)為創(chuàng)新型科技活動(dòng)（大三、或大四學(xué)生），在教師指導(dǎo)下，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，或在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展自主研發(fā)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；建立“四年不斷線”的培養(yǎng)方案平臺(tái)去操作學(xué)科競(jìng)賽，從而發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)作用。從大一開(kāi)始就要選拔苗子進(jìn)入興趣小組。興趣小組宜做實(shí)做好，要真正有老師負(fù)責(zé)管理，有實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生進(jìn)入。培養(yǎng)出高年級(jí)學(xué)生高手之后，可由高年級(jí)學(xué)生高手培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生，形成良性循環(huán)，減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)。學(xué)生的選拔可從大一開(kāi)始，讓其進(jìn)行創(chuàng)意競(jìng)賽和創(chuàng)新成果展示等活動(dòng)，大二進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、自選實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)趣味設(shè)計(jì)等活動(dòng)，大三開(kāi)始校內(nèi)競(jìng)賽和設(shè)計(jì)方案演講等，大四開(kāi)始參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等賽事。

（七）大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)創(chuàng)新

目前大學(xué)生參與綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)主要是由主辦方進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)定的受益群體少，僅僅對(duì)于極少數(shù)的精英有激勵(lì)效果。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀，應(yīng)該進(jìn)行寬范圍、多口徑的評(píng)價(jià)機(jī)制，如針對(duì)學(xué)校校級(jí)的全員參與競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)的覆蓋面可以覆蓋大多數(shù)同學(xué)，并且可以主要以證書(shū)的形式進(jìn)行肯定，較為優(yōu)秀的項(xiàng)目可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可以采取科研創(chuàng)新能力認(rèn)證制度，開(kāi)展大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定工作，出臺(tái)《大學(xué)大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定辦法》，為具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生提供資質(zhì)證明，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力。設(shè)立“大學(xué)生科技實(shí)踐及創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在科技實(shí)踐和創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。同時(shí)還可以采取企業(yè)、社會(huì)認(rèn)證制度，引進(jìn)企業(yè)、社會(huì)部門認(rèn)證制度，實(shí)施多元認(rèn)證，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較為準(zhǔn)確的認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生融入企業(yè)、社會(huì)的行動(dòng)，得到企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)可。

【基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高等本科學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”與中原工學(xué)院教學(xué)改革和研究項(xiàng)目“大學(xué)生綜合實(shí)踐技能競(jìng)賽改革與創(chuàng)新”的階段性成果。】

（作者單位：中原工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）