在語文教學改革中嘗試樂學.會學.主動學

“樂學·會學·主動學”，這是新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的具體體現。在我們的語文教學中，樹立起這種理念，在激活語文課堂教學，提高語文學習興趣，拓展語文學習空間，培養學生語文素質等各方面都有好的效果。

1.激活語文課堂教學，給沉寂的課堂注入生機：課堂上“樂學——會學——主動學”

課堂教學是素質教育的主陣地，素質教育提出，在課堂教學中要給學生創設愉悅寬松的環境，民主和諧的氣氛，要激發學生興趣，啟發學生思維。在以往，滯后的教法和學法使得課堂氣氛沉悶，缺乏活力，這無利于素質教育在學科內的落實。我們課題組成員率先在學校內學習新課程標準，學習新教學理念，真正地在心中樹立起“樂學、會學、主動學”這塊理念招牌，并將其用之于課堂教學。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己上一個發現者、研究者、探索者，而在中學生的心中，這種需要特別強烈。”我們認識到這一點，便在教學中激發學生心靈深處那強烈的探求欲望，創造條件讓學生主動參與學習活動，而且讓學生獲得成功的情感體驗。我們倡導師生的和平民主，倡導教學中心的轉變（知識中心向能力中心的轉變），倡導學生的質疑與創新。如此以來，課堂被激活了，教師放棄了“師道尊嚴”，學生笑了，體味到了語文課堂的豐富內涵。

2.提高語文學習興趣，變被動地接受為積極主動地參與：課下里“樂學——會學——主動學”

興趣是最好的老師，是推動人去學習知識和從事各種工作的一種內驅力。沒有興趣引導的學習，課堂40分鐘也是漫長歲月的煎熬；能體驗到學習的樂趣，才能把學習變成愉快地接受。所以我們強調對學生語文學習興趣的培養，變“要我學”為“我要學”。書在學生的生活中有著重要的地位，處于求知欲高，好奇心強的初中段的學生，那些名著、書中的“偉人”對他們來說有莫大的吸引。但在過去，囿于老師、家長雙重逼迫，搞的只是“地下工作”。我們認識到書籍對學生成長過程中的重要作用：一方面，好書對學生高尚人格的重塑起到潛移默化的影響；另一方面久經時間檢驗的名著，在語言、寫作手法等方面都會對學生有很大的幫助。我們便主動地放開，讓他們的“地下工作”轉為“陽光行動”，提倡他們讀名著，讀健康向上的書。

“情動于中，發之于外。”學生讀了書，有了感受；摘了閱讀筆記，有了素材，就給他們提供寫的機會。幾年來，我們一直堅持讓學生寫日記，寫自己所想所感所見，在形式、內容上不做要求，能寫就行，每周至少有一篇超過300字。“興趣是最好的老師”，而“好習慣就是最棒的學習方法”。經過一段時間的磨合之后，學生們由規定變成了習慣，變成了學習的一部分。而這正如《學習的革命》中所提倡的“通過騎自行車學自行車，通過彈鋼琴學習彈鋼琴”理念一樣。學生的動筆練習是有成效的。他們有了想法，就寫下來；有了好的文思，就記下來。課題組一位教師在講授鄭谷的《鷓鴣》一詩時，順便借學生有關于“一字之師”的發言講到了尊師重教。就有不少的學生在日記中自然地表達自己的看法。正是這種長時間的磨練，學生不再對作文打怵了。學校組織的作文競賽，同學們踴躍參加；在作文競賽中多次獲獎。

3.拓展語文學習空間，實現語文從囿于課堂到與生活同軌的跨躍：校內外“樂學——會學——主動學”

教師轉變了教育觀念，突出了學生的主體地位：“給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一段時間，讓他自己去安排；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個題目，讓學生自己去創造……”這是一位老師在自己的隨筆中寫出的體會。這也體現了我們整個課題組的構思。實踐證明的確如此，語文學習不能只局限于課堂，處處是生活，處處是語文；語文與生活是同軌進行的。尤其在時代信息浪潮沖擊下，在知識經濟影響下，學生應該沖出課堂這一狹小天地，把觸角更多地伸向五彩繽紛的社會大舞臺，把語文學習滲透到各個領域。

本著這一想法，在實踐過程中，我們在學校內外廣泛地建立學習教育基地，開展豐富多彩的校內外活動。這些活動，不僅豐富了語文學習的內涵，更重要的是在不同層面上為學生獲得創造了機會，學生的潛能得到了最大限度的發展和挖掘，語文能力和創造能力不斷提高。

“教育的全部意義在于讓人成其為人。”因此我們也可以這樣說，我們的語文教學改革，其目的、意義也在于此。而實踐證明，素質教育、課程改革與成績并不相悖。學生的視野開闊了，思維活躍了，理解分析的綜合能力也就提高了，學生的整體語文素質也就自然而然地有了。