英語學困生的形成原因及轉化策略

[關鍵詞]英語學困生；轉化；原因：對策

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]G

[文章編號]1004-0463(2011)06(B)-0030-01

由于社會、家庭、學校對學生影響的不同以及學生基礎知識方面的差異，在英語教學中勢必會出現一些學習困難的學生。學困生的具體表現是不愛學習，上課不認真聽講，學習成績差，不自覺遵守紀律，他們很讓教師頭疼。如何幫助學困生克服學習困難，樹立起信心，完成學習任務，是學校教育教學面臨的重要問題，也是教育工作者的責任。下面筆者談談英語學困生的形成原因及轉化策略。

一、英語學困生的形成原因

第一，部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，很多情況下難以完成學習任務，久而久之，落后于其他同學，變成了學困生。第二，家庭教育乏力，許多家長對子女的學習情況不聞不問，不能配合學校對學生進行有效的教育。第三，學生缺乏科學的學習策略，仍未從機械識記和死記硬背的學習方法中解脫出來，隨著學習內容的增多，無法適應英語的學習，出現了學業滯后的情況，變成了學困生，

在教學實踐中筆者發現，學困生并不是不聰明，而是他們學習的自主性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法，不善于運用有效的學習策略，不懂得如何對所學知識進行總結、歸納，也不會反思自己的英語學習方法，因此，如何從各個方面為學困生走出困境創造條件，培養他們有效的學習策略顯得尤為重要。

二、轉化學困生的策略

1，教師必須端正教育思想，讓學生做學習的主人。教師應該相信每一位學生都能獲得成功，每一位學生都是可以教育和成才的。在教學中，教師不能只關注學習成績優秀的學生，要面向全體學生，特別要關注學困生，做他們的良師益友，真誠地關心、關愛和熱情地幫助他們，和他們進行情感交流，建立深厚真摯的師生感情，讓每一個學困生都能感受到學校的溫暖、教師的關懷與殷切的期望。

2.強化教改意識，研究教學藝術，改進教學方法。英語教師僅僅掌握零碎的教學方法是難以從整體上提高教學的效率，必須將具體的方法和技巧上升為策略。也就是說，要提高英語教學的效率，教師不僅要研究怎樣教，還要研究學生怎樣學：不僅要做知識和技能的傳授者，還要做學習策略的培訓者。有相當一部分學困生是因為學習方法不得當而形成的，因此教師應注重學法研究，扣強學法指導，培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握學習的策略，從而進行有效的學習。這才是提高學困生英語水平的有效途徑。

3.實施分層教學。針對學困生的實際，教師要制定切實可行的教學目標，推行“多人異步，分層教學，分類推進”的教學策略，對不同的學生作不同的要求。比如，布置作業時按A、B、C三類分別布置，讓所有的學生都能學有所得，都能獲得成功，都能獲得不同程度的發展。分層教學可以取得較好的教學效果，有利于學困生的轉化.

4.幫助學困生正確認識自我，發現自己的優點，促進其轉化，一方面，教師要善于發現學困生的優點，關注其點點滴滴的進步，對其進行及時的表揚和鼓勵，教師對學困生的認可有可能成為學困生轉化的起點，成為他們學習英語的動力。因此，教師應對學困生多肯定、多鼓勵、多表揚，少否定、少冷落、少批評。另一方面，教師要掌握每一個學困生的具體學習情況，為他們創設成功的機會，盡可能地讓他們在英語學習中充分認識自己的能力，增強自信心。

因此，對于學困生，教師只有重視學法指導，找到適合于他們個性發展的學習策略，才能尋找到打開他們學習知識寶庫的鑰匙，才能讓他們體會到學習的樂趣，才能使他們真正地進步。

編輯：王妍瑋