廣西高職院校校園網應用存在的問題

［摘要］ 本文在調查的基礎上分析了目前廣西高職院校校園網應用在資金投入、思想認識、管理體制以及軟硬件建設和師生信息素質等方面存在的主要問題，并進行了校園網應用的反思。

［關鍵詞］ 高職院校； 校園網； 應用； 問題

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 20. 040

［中圖分類號］TP393； G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）20- 0067- 03

廣西高職教育的發展歷程較短，受當地經濟、科技發展水平等諸多因素的制約，目前廣西高職院校校園網應用在理論和實踐上都存在一些問題。為了解校園網建設情況，筆者向廣西１1所高職院校校園網主管部門、教師、學生、行政人員發放調查問卷上千份，同時還到部分高職院校進行了實地考察。通過對調查數據全面的匯總和深入的分析，總結出廣西高職院校校園網應用主要存在如下幾個方面的問題。

１校園網建設資金、思想認識和管理方面存在的問題

１．１資金投入不足

網絡建設是一項高投入的基礎建設項目。大部分高職院的校園網建設資金都來自于學院自籌，來自于上級專項撥款的只占很小的比例。動輒上百萬、上千萬元的資金投入，讓多數廣西高職院校力不從心。

１．２思想認識不到位

突出表現在網絡建設的目的不夠明確。對校園網的功能、技術指標、服務的定位以及效益的發揮等問題考慮不夠，當前校園網并沒有充分發揮其服務于教學的真正作用。

１．３管理體制有待理順

目前，廣西區教育廳對高校校園網的建設尚未有統一的、系統的要求，各高職院校校園網的建設步調、建設標準不一致。從行政管理體制來看，多數廣西高職院校屬廳局主管，部分屬所處地方政府主管。廣西高職院校各有自己的主管部門，容易政出多門。據調查數據顯示，廣西高職院校中校園網管理部門為網絡中心的占６４％，為現代教育技術中心的占１８％，還有１８％的職院由教務處等其他部門來管理。校園網管理部門對校園網能否正常運行起到關鍵作用，由于管理部門不同，既不便于院際間的經驗交流，也不便于與教育廳等上級部門的工作聯系。

２校園網硬件基礎設施落后

本次調查發現校園網的后續投入跟不上計算機網絡技術的發展變化，校園網存在著設備、技術落后的問題，無法適應新的應用需求，具體表現在：

２．１連入校園網的微機數量偏少

調查的１3所高職院校中，連入校園網的微機數量，達到１ ５００臺以上的只有２所； ９０１~１ ２００臺之間的有３所； ６０１~９００臺之間的有２所；其他6所學校則在３００~６００臺之間，占總數的４6．1５％。連入校園網的微機數量偏少，大大降低了校園網的使用價值。

２．２校園網所覆蓋的區域范圍不全

從調查的情況來看，校園網所覆蓋的區域范圍不全。校園網已１００％覆蓋到辦公樓和實驗室，９１％覆蓋到圖書館，７３％覆蓋到職工宿舍，６４％覆蓋到教室，但覆蓋到學生宿舍的則只有３６％。

２．３校園網帶寬需提高

資金投入不足，使不少學校無法持續提高校園網的傳輸速度。對于校園網網的訪問速度，５４％的人感覺一般，４３％的人感覺很慢，只有３％的人感覺很快。

３校園網軟件建設存在的問題

３．１軟件資源建設滯后

校園網的建設是一項系統工程，網絡硬件建設是基礎，資源建設是核心，教學應用是目的，管理服務是保證。校園網應用的重點應放在教學資源的建設上。對１１所高職院校網絡信息資源的調查結果顯示，約2/3的學校沒有使用網絡版的管理信息系統；５０％以上的學校很少使用正版軟件；只有約1/3的學校啟動了校園網應用科研項目。各校園網教學資源庫建設多數還停留在等待、觀望的階段，只有２５％的學校擁有教學資源庫。硬件建設和軟件建設的不協調嚴重制約了校園網的有效應用。

３．２軟件建設未遵循統一的標準

教育部陸續頒布了教育信息資源方面的標準，如《現代遠程教育工程教育資源建設技術規范》和《教育信息化標準》等，但還沒有形成完整的標準體系，實際工作中沒有得到足夠的重視和貫徹落實。

３．３軟件開發技術力量不足

從高職院校參加廣西區高等教育教學軟件大賽情況來看，在全區第一、第二屆高等教育教學軟件大賽中，只有一所學校參加了比賽，沒有獲獎。第三、第四屆，參加學校分別提高到２所和３所，獲獎個數也變成了３個和８個。雖然參加的學校數量在增加，獲獎學校數據在上升，但是廣西高職院校網絡課程開發制作起步較晚，尚處于探索發展階段，已開發的優質實用、適合教學需要的網絡課程數量還很少。綜觀廣西高職院校網絡課程開發制作的現狀，目前主要存在如下問題：運行和管理模式不統一；課程內容的呈現方式單調，更新頻率不夠快；課程的內容和素材不便維護和更新；自主學習資源不足；網絡課程的標準化問題。

３．４網站建設乏力

廣西各高職院校全部建立了自己的校園網站，但網站制作粗糙，特色不明顯。存在的問題突出表現在日訪問量不高、信息量不足、形式缺乏生動性、更新不及時等方面。

４師生信息素質方面存在的問題

從調查數據來看，廣西高職院校師生的信息素質還很低，主要表現在以下幾個方面：

４．１不適應網絡化教學與學習

網絡教學打破了學生單向獲取知識的渠道。他們不再是被動地接受知識，而是通過自己的主動參與，去發現問題和體驗結果。在網絡教學中，教師和學生的地位發生了改變，學生是學習的主體。但目前多數高職生對由自己主動參與的學習方法不太適應，面對網上大量的信息，篩選能力差，把握不住學習的重點。

廣西高職院校教師的信息能力也不高。在校園網應用情況的調查中發現，網上提交作業、遠程教育與校園一卡通系統、網上布置批改作業、網絡課程、網絡考試系統的普及率只有２５％，應用網上評教、題庫系統、虛擬實驗室、教學素材庫的學校更不多，在１１所學校中只有兩所學校設立，教師網上答疑只有一所院校設立。對網絡常用軟件的會使用率進行調查，在７７７人的調查對象中，只有Ａｃｃｅｓｓ和Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ會使用率最高，超過５０％。其他常用軟件的會使用率則偏低，例如，網頁制作工具的會使用率僅為１４％，課件制作工具的會使用率僅為２３％。

４．２信息意識缺乏

網絡中有著非常豐富的信息資源，師生應該學會在較短的時間內找到滿足自己需要的信息，并對其進行處理，轉化為自己的知識，并運用于教學的實踐中。在信息時代，這種信息意識具備與否，對于師生而言至關重要，也直接影響到校園網的應用。

調查數據表明，對于專門用于信息檢索的兩個主要網站百度和谷歌，４４％的被訪者表示經常訪問，３５％的被訪者沒有訪問過，２１％的被訪者會偶爾訪問一下。對于師生獲取信息的方式，到本單位圖書資料室查詢的人占４２％，到書店查閱和購買書籍的占３２％，委托異地圖書情報機構檢索的占２％，到附近院所或學校圖書館查閱資料的占１４％，還有２２％是利用其他方式查閱的，而利用本單位校園網自行查閱的只占３５％。對于數字圖書館和網上數據庫訪問情況則更糟，５９％的人從未訪問過，３５％的人只是偶爾訪問一下，僅有６％的人經常去訪問。

可以看出，高職院校的廣大師生不僅使用網絡資源的能力差，也缺乏使用網絡資源的信息意識。

４．３接受信息技術培訓的機會不多

調查數據顯示， ８３．３％的學校開展了校園網的技術培訓，但培訓次數和接受培訓的人數并不多。同時，由于經費緊缺，參加校外培訓的機會更少。

５校園網應用的反思

校園網出現才僅僅十幾年的時間，校園網應用的許多問題尚未探討清楚。我們在肯定校園網優勢的同時，也要冷靜客觀地研究和指出其當前所存在的不足之處。從教育心理學視角來看，大家所認為的網絡教育的某些優點可能并不符合教育心理學理論或恰恰是教育心理學所認為的網絡教育的缺陷之所在。對校園網應用存在的缺陷反思如下：

５．１校園網應用未能完全體現建構主義、人本主義等教育理論的精髓

建構主義、人本主義等教育理論是校園網應用的主要理論基礎。校園網環境下的網絡教育呈現出諸多教育理論的主要特點，但不能完全吻合。例如，人本主義的代表人物羅杰斯認為：“只有創造出真誠相處、相互理解、彼此尊重的人際關系，才能使人格得到完滿的發展并達成自我實現”。而網絡學習環境只是一個相對自閉的環境，個體面對的是沒有情感、機械的網絡，人機之間的關系是枯燥、生硬與被動的，人與人之間缺少相互交流。這一切都無法體現出人本主義的思想。

５．２校園網功能的局限性

教育應當有效地傳授知識、培養技能，應當能發展學生創造力、培養學生良好個性以及促進學生全面協調的發展；它不僅應使學生獲得認知方面的進步，也應使學生獲得情感方面的進步。以此為標準審視校園網應用，網絡環境下，只依靠網絡課程、多媒體課件、教學資源庫等在教學中的應用，并不能完全實現這些教育目標。校園網的特征決定了其在執行教育功能上的局限性。例如：

（１） 高職教育與本科教育相比更強調學生要在實際的場景中學習，培養熟練的操作技能。高職生動手能力的培養和提高需要大量真實場景的體驗，而這恰恰是網絡教學很難提供的。

（２） 傳統教育中的“人－人關系”更有利于情感交流，更易引起情感的共鳴。而網絡教育環境中的“人－機關系”易導致情感的機械化，僅依靠學生與同伴或教師在網絡上的虛擬交流難以建立人與人之間真正的情感。

５．３校園網創建的學習環境尚不完善

基于校園網的學習環境與真實的學習環境相比具有不足之處，突出表現在：

（１） 網絡化的學習環境無法充分實現教師的指導作用。比如， Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ的交流方式對學生而言更方便和隨意，網絡交流的平等性打消了師生之間原有的羞澀、拘謹和隔膜。但是Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ實現的是非實時的交互，這與實時的面對面的交流的作用迥然不同。課堂教學中教師的形體動作、語氣輕重等都可能對學生產生重要影響，而網絡教學中教師的人格魅力等就很難體現。

（２） 網絡化的學習環境無法營造團結協作的集體。在網絡環境中，團體協作的可能性相對較低，不利于個體思維能力的發展和心理品質的完善。

（３） 網絡化的學習環境無法對學生實施有效管理。教師對學生有效的管理能夠保證教學活動的正常進行，也能夠增強學生的自律性，做到對學生的不良行為及時反饋并加以矯正，有利于學生健康發展。在真實學習環境中，教師容易實現對學生的有效管理，但在網絡教學中卻很難做到。

對于廣西高職院校而言，本身對校園網應用的理論和實踐的研究就不夠深入，加上受自身建設資金、技術力量不強等條件的限制，尚未形成良好的校園網應用環境，校園網應用的缺陷愈加明顯。

５．４校園網對大學生思想產生的負面影響

校園網的應用，開辟了大學生思想教育的新領域，形成了新的網絡道德規范和行為準則，但是也給大學生思想帶來了一些始料不及的負面影響。例如，某些學生在校園網肆意發表對學校管理的不滿言論，惡意抨擊我國的政治與民主問題；對校領導及個別教師進行人身攻擊；瀏覽黃色網站，張貼內容不健康的文章；癡迷于網絡游戲而荒廢學業；一些境外民運分子和西方反動勢力還借助網絡對學生進行反動宣傳和思想文化滲透，誤導了一些缺乏鑒別力的學生。這些負面影響都成了高校的不安定因素。

廣西高職院校尚未出現校園網帶來的惡性案件，但是，也存在很多隱患。比如，早在１９９８年，就有學生因為擅自在學校微機室的計算機上安裝游戲長，受到了老師的批評，從而懷恨在心，在網上放置了大量的共享文件，對批評他的老師的外貌、言語特征進行惡意的調侃和諷刺，造成極大的負面影響。２００３年，有一位學生由于使用黑客軟件攻擊某商業網站而受到派出所的調查，最后發現是出于好奇，且尚未造成嚴重的損失，而被免于起訴。

６結束語

廣西高職院校校園網建設目前屬于初級階段，校園網應用實踐中存在著大量的問題，這些問題具體表現為：校園網建設資金短缺，思想認識不足，觀念有待更新，管理體制也有待理順；校園網基礎設施落后，有忽視軟件資源的傾向；校園網軟件建設未遵循統一的標準，教學資源庫建設、網絡課程開發制作、網站建設等方面也存在諸多問題；廣西高職院校師生信息意識缺乏、不適應網絡化教學與學習；當前校園網應用有不可忽視的缺陷，尚未體現現代教育理論的精髓，在執行教育功能上存在狹隘性，所營造的學習環境尚不完善，而且，校園網對大學生思想也產生了一定的負面影響。

我國高職院校校園網應用的研究既不全面也不夠深入，分析高職院校校園網應用存在的問題，可以為學院領導、主管部門提供教育信息化建設的決策參考，對今后高職院校校園網建設具有一定的借鑒作用。廣西高職院校在高校行列中起步較晚，其校園網建設要經歷一個從弱到強，從小到大的過程。隨著校園網建設理論和實踐的逐步完善、成熟，廣西高職院校校園網建設的質量將會得到進一步的提高。

主要參考文獻

［１］ 郝寧． 從教育心理學的視角看當前網絡教育存在的缺陷［Ｊ］． 電化教育研究，２００２（１１）：４６－４９．

［２］ 潘梅勇，孔麗云． 廣西高職院校校園網應用的實證分析［Ｊ］． 中國教育信息化：高教職教，２００９（１２）：５１－５３．