校企合作共同構建高技能人才培養新平臺

［摘要］ 本文基于近年來我國高職教育發展的現實，從探索適合學院發展的校企合作辦學的模式，互利多贏，在結合點上尋求校企合作新突破；完善配套措施，努力抓好落實3個層面討論高職教育中校企合作的思路，提出校企業合作共同構建高技能人才培養新平臺。

［關鍵詞］ 校企合作； 高職教育； 人才培養

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 20. 057

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）20- 0095- 02

隨著我國社會和經濟的高速發展，全社會對于技能型人才的需求日益擴大，高級技能人才緊缺的矛盾尤其突出，引起了黨和國家對技能型人才培養工作的高度重視。

１根據職業教育的發展，探索校企合作辦學的模式

（１） 基地模式。在企業建立實習基地，雙方根據培養目標和企業生產實際協商確定教學計劃和教學內容，并按照教學計劃由企業組織工程技術人員或技術骨干負責教學實施、學生日常管理和安全生產教育，選派教師協助管理。這種模式要求企業有較強的實力，一般應為大型企業，否則難以接納較多學生，而且教學內容一般應選擇暫不具備條件的比較高層次的技能培訓課程，這樣能借助企業的力量實現教學目標。我院的道路橋梁工程技術專業、機電類專業較多采用這種模式。

（２） 互動模式。與技術實力較強的企業合作：一方面，定期選派教師到企業頂崗進修，以達到提高教師工程實踐能力，促進教師成長，開闊眼界，跟蹤企業現代先進技術和發掘教師培訓課題的目標；另一方面，聘請企業工程技術人員或技術骨干作為兼職教師，充實教師隊伍，直接從事教學工作，同時不定期邀請企業工程技術人員到校開設講座，介紹行業、企業最新技術進步。這種模式一般在教師層面進行。

（３） 訂單模式。這是開展得比較多的一種校企合作形式。這種模式是與企業簽訂定向培養協議，根據企業提出的專業知識和專業技能方面的要求來組織和實施教學。學生學完相應的知識，達到相應的技能水平后，輸送到企業就業。

（４） 共享模式。這種模式下，企業向相關專業無償或有償優惠提供部分專業實習設備用于專業實習教學，并提供相應的設備使用技術培訓以及相關專業高新技術技能的的教師培訓，使教師能更快、更好地接受和掌握新技術、新裝備和新工藝。

以上是開展校企合作培養高技能人才的主要做法，我們深刻認識到教育在高技能人才培養上的局限性，注重發揮校企合作在高技能人才培養中不可替代的作用，積極鼓勵探索多元化的校企合作形式，尋求校企共贏的合作道路。但是，就現階段而言，校企合作還存在不少困難和問題，主要表現在：

一是企業積極性調動問題。目前企業參與校企合作的積極性不高。學校能從校企合作中受益，如降低教學成本，擴大學生就業，促進教育與企業生產實際緊密結合，提高高技能人才的培養質量。但就企業而言，除了能夠挑選優秀畢業生外，其現實的受益并不多，造成了企業參與積極性不夠高。這就需要政府從政策層面加強研究，加強政策引導，如稅收優惠等，充分調動企業的積極性。

二是教學計劃與企業生產的銜接問題。這也是校企全方位合作中具體操作層面上的難題。教學和生產要做到既互相融合又互不干擾，需要校企雙方根據不同專業、不同企業實際情況做好充分溝通，共同制訂有針對性的實施性教學計劃，而且不同企業之間往往不能通用，使得人才培養的差異性加大。要做到和企業完全無縫銜接，還存在不少困難，需要進一步進行實踐探索和總結，可以說任重道遠。

雖然還存在這樣或那樣的困難和矛盾，但是，校企合作培養高技能人才的方向是正確的，只有通過不斷的實踐、創新、總結和提高，才能形成切實可行的比較完善的校企合作工作機制和制度，實現加快高技能人才培養步伐的目標。

２互利多贏，在結合點上尋求校企合作新突破

緊扣技能型人才培養這條主線是校企合作目標一致、利益共享的基礎。培養的是不是高素質的技能型人才，不應該也不可能僅僅由學校說了算，更重要的是由用人主體——企業說了算。因此，我們在推進校企合作中注重發揮合作雙方的作用，注重把培養過程與合作過程統一起來，注重在合作的結合點上出實招、求實效。

一是在培養目標合作結合點上。與企業通過共同確定培養目標、共同制訂教育培訓計劃、共同組織實施，滿足企業對人才的需求。

二是在課程設置合作結合點上。在使用部分統編優秀教材的同時，更多地請企業工程技術人員根據行業標準開發反映新技術、新設備、新工藝和新材料等內容的工學結合教材。

三是在師資配置合作結合點上。聘任企業的工程技術人員和技師、高級技師作為兼職教師。在職教師都要求有企業工作的背景，原則上從校門到校門的教師第一年不上課堂。

四是在學生實習合作結合點上。學生實習能安排在企業的盡量安排到企業，在企業由師帶徒，按企業的規矩管理學生。同時，請企業導師參與對實習學生道德品質、工作實習和日常生活的管理考核。

五是在技能評價合作結合點上。在遵守國家職業技能鑒定規定的操作要求的同時，學生的技能鑒定評價盡可能地由用人企業的專家參與，并根據企業要求增減相關的考核內容，經常運用技能競賽的形式，搭設擂臺，請企業技術專家作裁判，對學生的職業技能水平給出客觀公正的評價。

３完善配套措施，努力抓好落實

成立職教集團，只是搭建了一個平臺，要實現深層次的校企合作，需要樹立新的辦學理念，創新辦學模式，扎扎實實做好工作。

根據企業需要，實施“培訓套餐”。我院采用脫產、半脫產、雙休日班、夜校等形式培訓企業在職職工，培訓時間短中長結合，培訓地點在學院、企業皆可。校企雙方共同制訂培訓計劃和培訓大綱，聘請企業領導、工程技術專家授課。

為適應校企合作的要求，學院應加大投入，在軟、硬件建設方面進一步改善，完善實訓條件，提高師資隊伍水平。聘請企業技術骨干擔任學院實訓指導專家，定期到學院進行實習指導和示范教學。分期分批安排教師到企業頂崗實習，隨時了解企業的生產需求。改革教學模式，大力推進一體化教學。按照技能型人才的培養規律，針對不同群體，進一步修訂教材，做到教師、教材、教室一體化，全面實現理論與實踐的一體化教學，提高培訓質量和效果。

實踐證明， 校企合作是社會 、企業和學校的 “共贏”之路，是學生的成才之路、就業之路， 是高技能人才培養的新平臺。

主要參考文獻

［１］ 張炳南． 對提高高職院校教育教學質量的思考［Ｊ］． 教育與職業，２００７（１１）．

［２］ 霍益萍． 讓教師走進研究性學習［Ｍ］． 南寧：廣西教育出版社，２００１．