淺談高中物理學習興趣的培養

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。濃厚的學習興趣是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。一旦學生對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。尤其是高中物理學習難度較大，在教學中更應該注意對學生學習興趣的培養。

一、上好每一節高中物理課

高一學生剛開始接觸高中物理，總是充滿了探索的心理。充分利用他們的好奇心對培養學生的學習興趣尤為重要，所以教師必須上好每一節高中物理課，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出“為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？”讓學生看到現象的同時留下思考的問題；還可以向學生提出一些意想不到的問題，如“你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？”學生肯定說不能，“可是在二戰中一位飛行員就能象抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什么？”通過恰當地提出問題，激發學生的學習興趣，引發他們的思考，讓學生在問題情境中產生求知欲。

二、加強與改進高中物理實驗教學

1.通過趣味的物理實驗演示，激發學生的好奇心理和探索欲望。 例如在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗。按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑。但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落，接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著教師提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？通過實驗演示，激發學生的興趣，使學生的注意力集中。在講授“機械能守恒定律”時，可用一個單擺來做實驗。教師先將擺球拉個較大的角度使之貼近自己的眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都認為擺球會碰到教師的眼睛，但實驗結果卻不是這樣的。通過實驗，把學生的學習興趣激發起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

⒉用實驗導入新課使學生產生懸念，通過授課解決懸念。如在講“動量和沖量”時，教師拿兩支相同的粉筆，分別從同一高度直接落到桌面上和鋪有厚毛巾的桌面上，學生會發現直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的另一支粉筆卻完好無損，由此引人“動量和沖量”的知識。這樣引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入最佳聽課狀態。

3.教學語言生動風趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智。事實表明，教師風趣的語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如在講“楞次定律”時，教師可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如在講“勢能”時，可向學生發問，當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生會說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。

⒋富有情感地教學。豐富的情感是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望，而大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，從而使他們更好地感受和理解教材。

三、通過觀察生活中的物理現象感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節里，黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。對這類現象，教師不要直接給出答案，而是引導他們積極思考，最后使他恍然大悟。

總之，活潑的課堂教學、豐富的課外實踐、輕松的學習氛圍，能有效地把學生帶入物理情境中，激活學生思維，激起學生學習熱情，使學生在輕松愉快的環境中學會學習，學會探索，從而收到最佳的教學效果。

（責任編輯 付淑霞）