如何成為優(yōu)秀的教研員

轉(zhuǎn)眼間，我從事小學(xué)語文教研工作已近七年。回想一路的艱辛和付出，感慨頗多。想要成為一名優(yōu)秀的教研員，需要在很多方面不斷完善自己。

一、不斷提升人格魅力

作為教研員，要不斷提升自己的人格魅力，要有服務(wù)意識和奉獻精神。

1.教研員要有服務(wù)意識，樹立全心全意為基層服務(wù)的思想，這是當(dāng)好一名教研員的關(guān)鍵。新時期，教研員的責(zé)任更加重大，要把大部分的時間放在基層學(xué)校，走近一線教師，與他們建立合作伙伴關(guān)系，傾聽他們的困惑，解決實際問題，還要以精湛的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力影響他們。

2.教研員要有奉獻精神。教研員工作的辛苦，可以總結(jié)為三多兩少：工作任務(wù)多，下鄉(xiāng)外出多，學(xué)習(xí)鉆研多；休息娛樂時間少，照顧家庭時間少。這種奉獻精神來自于我們教研員強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。記得去年的4月21日，我們深入門魯河學(xué)校開展“研培一體送教下鄉(xiāng)”活動，早六時出發(fā)，一路顛簸，七點五十分到達該校，八時開始聽課，聽完三節(jié)課后與教師交流。整整一個上午，連喝水的時間都沒有，評完課感覺口干舌燥。下午我們教研員還要親自上課，并與一線教師進行交流。整個一天時間安排得非常滿，很難應(yīng)付。

二、不斷提升文化素養(yǎng)

小學(xué)語文特級教師竇桂梅說過：“好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師必須依靠學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修，要像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取?！弊鳛橐幻萄袉T，很多人心目中“老師的老師”，不斷提升文化素養(yǎng)更是不可推卸的責(zé)任。

教研員要保持自己的專業(yè)優(yōu)勢、保持自己的思想鋒芒，就要與經(jīng)典為友、以大師為師，做一名永遠的學(xué)者。于丹說：“讀書可以分成有用的閱讀和無用的閱讀。前者是知識性的閱讀，未來會有用，比如學(xué)習(xí)計算機的知識，讓我們獲得一個進入社會的門檻。后者是成長性的閱讀，就是說開卷有益，憑著興趣信手翻來。知識性的閱讀是養(yǎng)心的，因為它給人以技能，成長性的閱讀是養(yǎng)心的，因為它讓人發(fā)現(xiàn)生命的能量。如果一個人能夠通過閱讀說出‘不樂復(fù)何如’這種驕傲的話，就是達到了閱讀的最高境界。”閱讀經(jīng)典，應(yīng)該成為教研員精神生命的呼吸。我校每學(xué)期都組織兩次讀書報告會，每名教師在這一學(xué)期讀兩本和本學(xué)科有關(guān)的書，通過讀書、匯報活動，教師閱讀的積極性增強了，與此同時，寫作能力和表達能力也提高了。這幾年，我不僅自己讀書，還利用各種機會倡導(dǎo)教師讀書，向教師推薦一些書目，如人文思想類、教育教學(xué)理論類、學(xué)科教學(xué)類等，使教師在讀書中實現(xiàn)專業(yè)成長。

三、不斷提高交往能力

教研員與基層學(xué)校教師的關(guān)系非常密切，一定要處理好與基層教師之間的關(guān)系。我們?yōu)榛鶎訉W(xué)校提供課改研究的學(xué)術(shù)交流平臺；基層學(xué)校教師需要我們的尊重和激勵，希望得到個性化的、針對性強的指點和幫助，因此我們要把工作的重心下移到基層學(xué)校。每次聽完課，和教師進行交流時，我都不急于評課，因為那樣容易給人高高的感覺，讓人不舒服。我以平等、真誠的態(tài)度與教師交流，了解教師的年齡、學(xué)歷、家庭情況等話題入手，拉近和教師間的距離，讓教師先談?wù)劚菊n的設(shè)計思路，多數(shù)教師談設(shè)計思路時就自我反思了，比如某個環(huán)節(jié)本打算怎樣設(shè)計，由于某某原因沒進行上等，教研員要認(rèn)真傾聽，不時地點頭表示理解，然后把本課的優(yōu)點挖掘到位，對課的不足也要適時的指出，一定要讓交流真誠而實在。最后要談一談，這節(jié)課如果我上會如何設(shè)計，每個環(huán)節(jié)如何處理等。

四、不斷提高研究能力

隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色由過去的同伴互助、協(xié)作反思、行政指導(dǎo)的角色，不斷向共同研究、專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。縣級教研員運用課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變，是一條提高教研工作效果的有效途徑。

1.要申報具有全局帶動性的的課題。教研員申報的課題往往會引起基層學(xué)校教師的關(guān)注。申報的課題必須是本學(xué)科教師急需解決的問題，并能引發(fā)廣大教師共鳴的課題。如2006年申請立項的省級重點課題《新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》，并由這一課題分列出兩個子課題：語文學(xué)科閱讀教學(xué)中“自主感悟、合作探究”模式的研究，數(shù)學(xué)學(xué)科“自主探究性”學(xué)習(xí)模式的研究，讓基層學(xué)校教師開展研究。由于這個課題具有全局帶動性，并能通過一系列子課題支撐研究，因而課題的研究取得了良好效果，現(xiàn)已結(jié)題，獲省級二等獎。

2.要圍繞課題開展有針對性的教研活動。教研員開展教研活動，是一項經(jīng)常性的工作。圍繞課題的研究內(nèi)容和操作要素開展教研活動，則有著更深遠的意義和更高的要求。幾年來，我們小教部圍繞課題開展了蹲點教研、連片教研、單元連接競賽、說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式經(jīng)驗交流會等教研活動，極大地推動了課題的發(fā)展。

總之，在新課程背景下，教研員承擔(dān)重大的責(zé)任。因此，首先要擺正位置，找準(zhǔn)定位，先作師之生，再作師之友，后作師之師。完成自身角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性的開展工作，使自己真正成為教研工作的參與者、研究者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮自己在課改中的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)的作用。

（責(zé)任編輯 馮 璐）