如何培養學生的音樂欣賞能力

《音樂課程標準》提倡音樂教育以審美為核心。音樂欣賞課是以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的學生為審美主體，使學生形成一種特殊的審美觀，實現對音樂美的感受和鑒賞。可以說，音樂欣賞課是培養學生音樂審美能力的有效途徑。目前，在小學音樂欣賞課上，一些教師抱怨音樂欣賞課難上，學生沒興趣。音樂欣賞究竟要怎樣教？音樂教師不妨嘗試以下幾種方法：

一、故事導入提高學生的欣賞興趣

音樂故事中不乏生動有趣的情節，利用故事導入欣賞教學，可以使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，這就是新課標中所謂的“由情節性音樂引起聯想”。一年級的音樂欣賞課中有一部《驚愕交響曲》，據傳此部交響曲是海頓為嚇那些借欣賞交響曲而點綴風雅，其實每每在樂隊演奏時就打瞌睡的貴婦人所作的“驚醒音樂”。欣賞時，我先繪聲繪色地講述關于此曲由來的小故事，學生們都瞪大了眼睛仔細聽。當我把音樂播放出來的時候，學生們都不約而同地扮演起貴婦人趴在桌子上“睡著了”，忽然一聲巨響把他們從“睡夢”中“驚醒”，課堂氣氛相當活躍。

二、利用聯想激起學生的共鳴

貝多芬說:“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起，與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，引導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象聯覺，這就是聯想法。聯想的關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象。例如在欣賞約翰?施特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中會呈現出怎樣的情景？讓學生展開想象并回答。有的學生說:我仿佛在郊外散步，溫暖的陽光照在綠草地上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱……有的學生說:我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽，到學校去學習文化知識……他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同，但都符合作品標題的含義，都統一在作者塑造的音樂形象中，這就是聯想產生的創造教育效果。又如在催人淚下的《燭光里的媽媽》背景音樂中，我聲情并茂地朗誦了一首贊美母親的詩歌，學生們感動萬分，并說以后再也不惹媽媽生氣了，要好好孝順媽媽。這種由音響感知與情感體驗引起的聯想，比任何說教式的教學更行之有效。

三、運用身體語言讓學生大膽表現音樂

教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室任意做動作，并隨意走動；如果音樂停止，學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作，直到音樂再次響起時再繼續做動作。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏律動，這樣有利于學生對音樂的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，教師應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲的情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。在欣賞《賽馬》時，學生有明顯的身體律動欲望，想用自己豐富的肢體語言和身體的韻律來體驗樂曲的節奏和情緒，這樣既可以在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力及音樂感受能力。

四、通過肯定讓每個學生都有成功感

有這樣一則故事：兩個和尚在為一件事爭執，各有各的道理。僵持了一段時間后，他們決定去請教方丈。方丈正和一個小和尚在討論經文，聽完他倆的陳述后，指著其中一個說：“你是對的。”又對另一個說：“你沒有錯。”一旁的小和尚沉不住氣了，問方丈：“他倆爭執了半天，希望您能幫他們裁決，您卻說一個是對的，一個沒有錯，這不是沒有裁決嗎？”方丈笑笑，指著他說：“你是正確的。”這則故事告訴我們，每個人對待事物都有他自身的體驗，不論怎樣，都應該給予肯定。應用在音樂欣賞教學中，就是教師不能生硬地將所有人的感受統一起來。給予肯定就是給予信任、鼓勵，給予肯定就是給予學生再次參與聆聽的興趣，讓每個學生都能有成功感，這才是教學的目的。

冼星海說：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶治性情的熔爐。如何使音樂如潺潺的小溪滲入學生的心田，其實并不難。只要我們動動腦筋，抓住學生的特點，改變一下教學方法，一切難題都會迎刃而解。

（責任編輯 付淑霞）