在簡約中追求本真

數學課堂教學的簡約化，是指對課堂教學的語言錘煉、目標定位、情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、課堂評價等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實現課堂教學的審美化、藝術化和高效化。

一、惜語如金，簡練教學語言

湖南師范大學的石歐教授曾精辟指出：“語言之外無教學。”數學語言是一種科學語言，是用來認識和處理量化模式問題的特殊語言。嚴謹和準確是數學語言的主要特點之一。因此，教師在預設教學過程的語言時，要在教學設計上推敲斟酌，不能有過多的華麗辭藻，才能收到好的效果。

在一節展示課上，教師說：“同學們喜歡小動物嗎？今天教師就帶領同學們和小動物們一起學習新知識。有一天，動物們召開了運動會，你們想知道在運動會上發生什么事情了嗎？都有哪些小動物參加了這次運動會呢？這里面又蘊含了哪些數學問題？我們能從中學到哪些知識呢？”其實，教師完全可以說：“請同學們看大屏幕，幾種小動物參加了運動會？每種小動物各有多少只？一共有多少只動物參加了運動會？你能列出加法算式嗎？”直入課題，簡單明確。從而引導學生生動、有效地學習，把學生帶入瑰麗的知識殿堂。

二、一點突破，簡明教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。教學目標的分析與確定是教學設計的起點，它不僅確定教學對學生學習內容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向，而且為是否完成教學任務提供了測量和評價的標準。

每節數學課的知識教學任務還是比較少的，而且可以說是比較單一的。只要教師把握好課堂教學的思路，就一定能把課上得很精彩。比如，在教學分數的意義時，我們把分數意義的核心本質“總數量平均分成了幾份——分母；表示其中的幾份——分子”貫穿于學習的始終，作為全課學習的知識“主線”。無論是從分1個蘋果的舊知開始，還是到分8個蘋果、12個蘋果的跳躍，最后到24個孫悟空、56個孫悟空的挑戰練習和12個方塊的自創嘗試，始終抓住這一“主線”展開，層層推進，環環相扣。數學課的教學要走向簡約，有一條清晰的“線路”是前提和保證。

三、返璞歸真，簡樸教學手段

課堂教學的有效實施，離不開教學手段的合理選取和恰當應用。但這并非等同于課堂教學都要營造成“聲”、“光”、“電”一體化的潮流派對。在一些課堂實踐中，課件或多或少地偏離了教學目標，影響了教學進程。

例如，有位教師為了上好《分數的初步認識》一課，用了真蘋果、真蛋糕，既浪費財力，又分散學生的注意力。新課程倡導教育現代化，首先倡導的是教育觀念的現代化，而不是用媒體技術現代化來彰顯教育現代化的全部。因此，在教學手段的選擇上，我們應該返璞歸真，恰當地選用教輔工具，力求簡單實用。我曾聽過一節《分數應用題》的復習課，課開始，教師拿起一支粉筆在黑板上寫了“分數應用題” 5個字，然后告訴學生這５個字占手中粉筆所能寫字數的 ，并提問這只粉筆一共能寫多少個字等相關問題。學生聽到這樣的問題，自然非常有興趣。這位教師基本只以一塊黑板、兩支粉筆展開教學，卻把學生引入了一個充滿數學的生活情境。

四、削枝強干，簡縮課堂活動

《數學課程標準》在其課程實施建議中指出：數學教學是數學活動的教學。這一點充分闡明了數學課程改革的活動化取向。很多教師卻把這句話片面地理解為“數學教學是活動的教學”，甚至有些教師認為課堂上的活動越多越好。

比如，有位教師在教學《認識分數》時，首先給學生提供一些探究活動的材料，讓學生用已有的知識來表示出 ，在此基礎上討論如何表示出4個蘋果的 ，從而引起學生的思維沖突：4個蘋果平均分成4份，每份明明是“1”個，為什么可以用 來表示呢？在思維的碰撞中激發學生進一步思考，再討論出：一個整體不管具體數量是多少，只要平均分成了4份，其中的一份就是它的 。接著，又讓學生把8只小兔看作一個整體，把它平均分，看看能得到哪些分數。學生在活動交流中得出：同一個整體平均分的份數不同，得到的分數也不同。至此，分數意義中的要點已在不知不覺中凸現出來，概念的形成也就水到渠成了。這樣的活動設計清晰明了，教師教得輕松，學生學得愉悅，簡單而不紛繁，簡約卻又充實，體現了更好地為學生服務的宗旨。

五、淡墨無痕，簡潔教學評價

隨著課程改革的深入，“以人為本、承認差異、激勵為主、著眼長遠”等新的發展性評價觀，已經為廣大教育工作者所接受。但是，也有一些教師的課堂評價語言令人感到擔心。

數學課上，教師問：“正方形有幾個角？”生答：“四個”。教師表揚：“真棒，表揚她！”于是我們聽到：“嗨，嗨，你真棒！”在這種情況下，一堂數學課結束時，五角星和小紅花貼滿了學生的腦門。長此以往，在掌聲與名目繁多的物質獎勵刺激下，很難想像學生能由此真正產生對數學學科本身的熱情。而另外一些做法很值得我們學習：當學生的回答并非完全正確時，可以說：“你的想法有道理，但不完全正確。”當學生的表述有問題時，可以提示：“老師明白你的意思，但怎樣說才能讓大家都明白呢？”用這樣的方法，既可以鼓勵學生，又能達到不傷學生自尊心的目的。

“簡單到極致，就是美麗?！睌祵W課堂教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。數學教師要在把握數學學科特點的基礎上，把簡約貫穿于教學全過程，在服務學生的基礎上，不斷提升個人的專業素質。

（責任編輯 馮璐）