如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)

1.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要

聯(lián)合國(guó)科教組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人

使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、思辯、歸納整理的過(guò)程，才能真正鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力。否則，僅僅知曉問(wèn)題的現(xiàn)成答案，思維沒(méi)有得到任何鍛煉，就會(huì)感到兩手空空無(wú)所收獲。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.巧妙設(shè)置懸念

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的欲望。例如，在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一天，小明去小李家，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么“判斷的秘法”。講到此處，我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道這種秘法？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”之后，饒有興趣地上完了這節(jié)課。

2.引起認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“圓的定義”時(shí)，雖然學(xué)生剛開(kāi)始還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征，但學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得比較多，小學(xué)階段又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中學(xué)生對(duì)“圓的定義”產(chǎn)生了想了解的急切心情，在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。

3.給予成功感

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。”

4.進(jìn)行情感交流

“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)與學(xué)生的情意，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。教師要作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地喜愛(ài)教師所教的學(xué)科了。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一方面是：教師通過(guò)給學(xué)生講數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家們的故事，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理以及他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。比如：我給學(xué)生講過(guò)“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生不僅從中受到了教育，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會(huì)大大增強(qiáng)。所以，在課堂上，尤其是活動(dòng)課上，可以采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

6.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意及時(shí)反饋課堂上的學(xué)習(xí)情況，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況予以反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成后，教師要再次“立障、設(shè)疑”，使學(xué)生始終充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如am+an，a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式分解以后，再提出新問(wèn)題：“形如a(m-n)+(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？”只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能真正深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話(huà)、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。再次要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）