對品德課堂中合作學(xué)習(xí)的冷思考

合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，滿足學(xué)生的求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而走進(jìn)品德課堂，我們會發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)并沒有取得應(yīng)有的實(shí)效。

現(xiàn)象一：合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

課堂上，教師一宣布“小組討論”，幾個學(xué)生就圍在一起，每個人都在說話，誰也聽不清誰的聲音。幾分鐘過后，教師讓學(xué)生交流一下，學(xué)生張口便說各自的“高見”。這樣的合作學(xué)習(xí)往往是看上去學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)生的自主性得到了很好的體現(xiàn)，但仔細(xì)觀察，學(xué)生要么發(fā)言七嘴八舌，要么各做各的（有的在閑聊說笑，有的在做自己的題目，有的干脆旁坐發(fā)呆），學(xué)生的思考只停留在淺層面上，彼此間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作活動。

現(xiàn)象二：學(xué)生的參與度不均衡，合作不主動

小組合作學(xué)習(xí)時只有一名成績好的學(xué)生在發(fā)言或者操作，其他成員都乖乖地聽他說或看他擺弄，這就導(dǎo)致學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在常規(guī)教學(xué)中的獲益還少，影響了學(xué)生能力的發(fā)展和健全人格的形成。

那么如何通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)高效的品德課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、選準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1.選準(zhǔn)突破點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)常常要創(chuàng)設(shè)情境性問題，即先給學(xué)生提供各種情境，再提出問題。如在教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益》時，針對消費(fèi)者維權(quán)的途徑設(shè)計討論題：花了300元錢買的一雙皮鞋，穿了不到一個星期就斷底了，面對這種情況你會怎么做？這類題目通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還促使學(xué)生把興趣內(nèi)化成動力，提高了合作能力。2.選準(zhǔn)質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，要善于聆聽學(xué)生的不同聲音，并利用課堂上的生成性教學(xué)資源開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、精心組織，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的形式

在品德課中為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教師可以讓學(xué)生在課下多搜集資料，課上遇到重難點(diǎn)問題時可以組織分組討論。為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)踐中，有時還可以安排課后實(shí)踐活動。這些活動一般都要分組合作完成，而合作學(xué)習(xí)之前給學(xué)生科學(xué)分組很關(guān)鍵。分組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競爭”。合作學(xué)習(xí)小組的人員組成，既要考慮學(xué)生自身的交往能力，也要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。一般而言，兩人配對、四人相鄰的合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)；六人分組可以采取馬蹄形排座；8人分組可以采用雙人雙排、課桌前后相鄰的方式排座。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人的意愿只能作為參考，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，如能力水平、個性特征、性別以及社會、家庭背景等分配任務(wù)。如在教學(xué)《向勞動模范致敬》一課時，我要求學(xué)生課前分組搜集勞動模范的資料，并根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際人數(shù)把四名學(xué)生分為一組，每個小組都有一名會上網(wǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜集資料，一名善于表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報，一名能經(jīng)常看到報紙的學(xué)生負(fù)責(zé)在報紙上搜集資料，還有一名學(xué)生負(fù)責(zé)整理材料。這樣的分配保證了小組內(nèi)的每名學(xué)生都有事情做，每個小組都能搜集到需要的資料，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

三、營造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

要想讓每名學(xué)生在品德課中真切體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，使學(xué)生能放松地參與討論。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，才能主動參與學(xué)習(xí)活動。因此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地投入到教學(xué)活動中是極其必要的。其次，要給學(xué)生提供充裕的時空環(huán)境，提供充足的操作、探究、討論、交流的時間，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。一是對合作技巧的指導(dǎo)，包括如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、如何分配學(xué)生角色、如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流，協(xié)調(diào)小組成員間的分歧、歸納小組成員的觀點(diǎn)等等。二是對學(xué)習(xí)中所遇困難的指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)參與到各小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話，當(dāng)小組遇到學(xué)習(xí)困難時教師可以適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

五、恰當(dāng)評價，提高合作學(xué)習(xí)的積極性

對小組的評價可以包括分工是否合理、合作方式是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)結(jié)果匯報是否科學(xué)正確等，對小組中個人的評價可以包括個人對小組合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等方面。評價的重心要由鼓勵個人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家共同達(dá)標(biāo)。例如，在教學(xué)《尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣》一課時，我要求學(xué)生課前合作，搜集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的資料，課上利用設(shè)計好的“完成作業(yè)紅花獎”、“尊重他人黃花獎”、“表現(xiàn)突出藍(lán)花獎”三個獎項(xiàng)來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，新課程倡導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生回答問題或談感受時，教師也可以讓學(xué)生自主評價。例如在教學(xué)《在競爭中合作》時，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料《攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏》，然后讓學(xué)生分組討論：請你為材料中的小王和小林出出主意，使他們既不傷和氣，又能達(dá)到競賽的目的。當(dāng)學(xué)生分組回答后，我又引導(dǎo)學(xué)生：“這組同學(xué)出的主意行不行？談?wù)勀愕南敕ā！薄坝袥]有更好的主意，誰來說一說？”學(xué)生發(fā)言后，我對他們獨(dú)到的見解給予了贊賞和肯定。這樣，學(xué)生嘗到了甜頭，體驗(yàn)到成功，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然更愿意去探究。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，在合作中掌握知識、提高能力。

(責(zé)任編輯 趙永玲)