初中作文創(chuàng)新教學(xué)初探

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。目前，實(shí)施創(chuàng)新作文教學(xué)改革不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要舉措。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中，著重從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生善于積累創(chuàng)新素材

古人云:“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！睂W(xué)生積累創(chuàng)新素材是同樣的道理，只有厚積素材，才不會(huì)造成“巧婦難為無米之炊”的被動(dòng)局面。其實(shí)，“生活才是作文的源頭活水”，這就要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)生活，把眼光投向紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，指導(dǎo)他們觀察身邊廣告語和店面招牌中的錯(cuò)別字等，從而激發(fā)學(xué)生感悟到生活是真善美的萬花筒，為他們“妙筆生花”打下基礎(chǔ)。如，我曾經(jīng)布置學(xué)生寫《我的老師》一文，有個(gè)學(xué)生很快擬寫了他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，內(nèi)容無非寫他關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，晚上在燈下帶病批改作業(yè)等陳舊的內(nèi)容。此時(shí)我及時(shí)啟發(fā)他回憶：在與這個(gè)老師的接觸中，是否有特別讓自己難忘的事，是否有獨(dú)特之處？這個(gè)學(xué)生頓時(shí)得到啟迪，發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方，漸漸進(jìn)入了寫作的佳境，進(jìn)而創(chuàng)作出了一個(gè)栩栩如生的教師形象。

二、有的放矢，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新立意素質(zhì)

所謂立意就是指確立文章的中心和靈魂，它是貫穿全文的主線。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)都受中心的約束，恰如古人所云：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”筆者認(rèn)為：提高學(xué)生的創(chuàng)新立意素質(zhì)必須把握“三大關(guān)”。

1.立意求新關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用獨(dú)到的眼光去發(fā)掘蘊(yùn)含時(shí)代意義的材料，有利于學(xué)生寫出富有時(shí)代氣息的習(xí)作。如，我出了一道《竟然是他……》的作文題，有位女生學(xué)這樣寫道：同小區(qū)的黃伯伯原是公司的副總，公司倒閉后就下崗了，原本歡樂的家庭也因此籠罩上了陰影。數(shù)月后，黃伯伯得知許多同事都自謀職業(yè)，他更是愁眉苦臉地度日……有個(gè)星期天，我到路旁新擺的自行車攤修自行車，沒想到攤主竟是黃伯伯。黃伯伯笑著說：“我又上崗了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢都光榮！”這篇文章由黃伯伯“下崗”轉(zhuǎn)折到“上崗，”反映了人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。

2.立意求奇關(guān)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行立意后寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的文章?！盀E竽充數(shù)”的典故人們都很熟悉，大家普遍認(rèn)為其主題是批評(píng)南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，卻在樂隊(duì)里面充數(shù)混日子。我在布置學(xué)生寫讀后感時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維后這樣認(rèn)識(shí)：齊宣王的不良習(xí)慣也是應(yīng)該得到批駁的，假如他不喜歡聽幾百人集體吹竽，南郭先生不會(huì)順利地混下去。由此，學(xué)生自然聯(lián)想到當(dāng)今社會(huì)中，有不少“齊宣王”式的官，這樣一來，文章的立意就會(huì)別具一格。

3.立意求深關(guān)。此環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，達(dá)到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”的境界。例如：我布置學(xué)生寫《我的同桌》時(shí)，不僅要寫出同學(xué)之間的親密友愛的同學(xué)關(guān)系，還要讓學(xué)生向縱深立意，從構(gòu)建和諧社會(huì)需要每個(gè)公民平等相處，相互尊重、相互關(guān)愛等角度挖掘主旨。因此，深度立意的要求能促使學(xué)生透過生活中的表層現(xiàn)象抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，達(dá)到以小見大的功效。

三、按部就班，不斷完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在寫學(xué)生習(xí)作評(píng)語時(shí)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，既要做到突出重點(diǎn)、一針見血地進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要善于抓住“亮點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分體現(xiàn)人文精神。我堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為宗旨，抓好以下創(chuàng)新評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

1.描寫點(diǎn)評(píng)，激活思維。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作寫評(píng)語時(shí)不宜粗疏枯燥，更應(yīng)多使用描寫點(diǎn)評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)。我經(jīng)常在學(xué)生畫龍點(diǎn)睛的語句處旁批：“此句點(diǎn)明了中心，好像一盞明燈照亮了全文。”針對(duì)學(xué)生有一組排比句用得好，就這樣旁批：“這些排比句如長江波濤滾滾東去，浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴?！?/p>

總之，教師的評(píng)語不是法官的判決詞，而是良醫(yī)開出對(duì)癥下藥的處方，只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)思維。

2.幽默風(fēng)趣，鼓勵(lì)為主。文有妙章，批有妙語。相傳我國古代一次鄉(xiāng)試，有位秀才引用經(jīng)書“昧昧我思之”一詞，欲表達(dá)思念深切，卻寫成“妹妹我思之”。主考官巧妙批道“哥哥你錯(cuò)了”。其幽默風(fēng)趣，令當(dāng)代人仍忍俊不禁。教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生幽默風(fēng)趣的作文。有一次，一個(gè)學(xué)生寫到她的好朋友對(duì)她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起來，點(diǎn)評(píng)道：“你喜歡被人踐踏的感覺嗎?”學(xué)生從幽默風(fēng)趣的批語中，會(huì)自覺地進(jìn)行反思，在以后的寫作中盡量避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.避免武斷，多些探討。由于個(gè)人的審美情趣不同，有些文章的優(yōu)劣也難以定論。在中考作文閱卷時(shí)對(duì)同一篇作文，不同的老師往往會(huì)給出比較懸殊的分?jǐn)?shù)。因此，教師一般不應(yīng)輕易給學(xué)生的習(xí)作下斷語，而應(yīng)站在平等的立場(chǎng)上多寫一些探討性的評(píng)語。譬如：我針對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容簡單的情況，不寫“內(nèi)容不夠充實(shí)”的評(píng)語，而往往這樣旁批：“假如你能把更典型、更具體的材料充實(shí)到文章中去，效果也許會(huì)更棒。” 學(xué)生從老師探討性的評(píng)語中會(huì)得到啟迪，能在今后的寫作中取得長足的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯武之華）