活動單——讓英語課堂沐浴生命的芬芳

《小學英語課程標準（實驗稿）》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

當前我市強勢推行的“活動單導學模式”就是以活動單為載體，以導學為方式，培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自主學習，注重學法指導的教學策略。其顯著優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，增強合作意識，強化能力培養，把學生由觀眾席推向演員的舞臺。

下面是一位老師教學《牛津小學英語5A》“Unit6 Doing housework”(Part A)時設計的學習活動單，就此談談自己對小學英語活動單教學的粗略思考。

Unit 6 Doinghousework

(第二課時PartA)

學習目標

1.理解A部分意思，能熟練地朗讀并表演；

⒉學習并掌握下列單詞和句型：morning， Maths， home， ring， housework， homework， help … with …；電話用語：— Is that …? —Yes， this is …

課前準備

熟練掌握B、C部分；朗讀A部分，了解大意并在你不理解的地方做上記號。

活動方案

Activity IReview復習“現在進行時”，注意人稱的變化。

賞析：課前吟唱約翰.丹佛的一首美國鄉村音樂《sailing》

I am sailing， I am sailing . Home again， cross(穿越) the sea.

I am sailing stormy waters， to be near you， to be free.

I am flying， I am flying.Like a bird， cross the sky.（天空）

I am flying passing high clouds(云)， to be near you， to be free.

在這樣的旋律聲中，自然引入“sing a song”，活躍了課堂氣氛，同時讓學生復習了現在進行時的用法。

1.Sing a song. （唱首歌）

I am singing. We are singing.What are you doing? I am singing.

He is singing. She is singing.What are you doing? We are singing.

We are singing. He is singin What’s he doing? He is singing.

She is singing. We are singing. What’s she doing? She is singing.

2.Guessing game. （看圖，猜一猜他/她正在干什么？）

賞析：通過圖片的呈現，復習句型“What are you doing? What’s he doing? What’s she doing?”及答句。初步接觸短語：clean the window，sweep the floor，do housework，do one’s homework，引出課文中兩個主要人物Su Hai和Su Yang 及本課主題Doing housework。

Activity ПListen and response聽并做出反應。

1.Listen and answer(聽答).

Where are they? _______________________

2.Fill in the blanks(填空).

It is __________ morning. Su Hai and Su Yang are ____________________. They ____________________ housework. The telephone is ringing.

賞析：讓學生帶著問題觀看引言部分flash，培養學生的看圖能力和聽力。在這種模式的課堂中，學生的學習方式發生了根本性的轉變，每個問題的完成都是自動化達成：即學生根據活動單先自主學習，然后在小組長的帶領下進行合作探究，再以小組為單位展示，相互進行更正、評定、完善。教師無須瑣碎的講解，只是根據學生學習的情況進行引導、點撥和提升。

Activity ШReading （閱讀理解）

1.Read and find.（先朗讀對話，然后到書中找出答案。）

Su Hai: What are you doing， Nancy?

Nancy: __________________________________

賞析：緊扣What are you doing？設計這一問題，目的在于學習短語“do one’s homework”及用法。從下面的練習設計中也可以看出老師的意圖。

②想一想，填一填：

You are doing your homework.

He is doing ________ homework.

She is doing ________ homework.

We are doing ________ homework.

2.Read and underline. （邊朗讀對話，邊劃出你不理解地方。）

賞析：注重學生的學習策略的指導。邊朗讀對話，邊劃出你不理解地方，小組討論后若不能解決，再小組間互幫。在小組到全班的互動合作學習過程中，學生已基本掃除了學習課文的障礙，這時教師出示課文中的重點短語和句子讓學生朗讀。

①do houseworkdo my homework

②They are doing housework.

The telephone is ringing.

③Can you come and help me with my Maths?

④How about this afternoon?

3.T/F. (先快速閱讀對話，然后判斷正誤。)

() ① The telephone is ringing.

—Hello， are you Su Hai?

—Yes， I am Su Hai.

() ② Su Hai is not free.

() ③ Nancy， “Can you come and help me with my English?”

() ④Su Hai， “What about this afternoon?”

賞析：在“T/F”的問題中，富有藝術性地解決了課文的重難點，如問題1中對電話用語的處理；問題3中對短語“help...with...”和表示學科單詞的掌握；問題4中對“how about”和“what about”的巧妙引導。這幾個問題的設計也是僅僅圍繞上面的重點短語和句型展開的，教師的良苦用心可見一斑 ，同時體現了活動單設計的層次和梯度感。

4.Read in roles. （分角色朗讀。）

檢測反饋

Fill in the blanks and read. (先自己獨立完成，然后在小組內討論。)

It is Sunday ________. Su Hai and Su Yang are _________ _________. Su Hai ______ _______________ (be sweep) the floor. Su Yang ______ _______________ (be clean) the windows. They ________ __________ housework. Nancy is at home， too. She____________________ (be do) her homework. She needs help.

Homework：

1.聽錄音，朗讀課文，注意模仿語音語調，并復述課文。

2.完成“地點卡”。

（責任編輯楊加國）