淺談一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生與同齡的大部分學(xué)生相比，在知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的一定的差距。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)困生在課堂上的新知生成和原有知識漏洞的修補，特別是數(shù)學(xué)技能的初步掌握。

一、分層評價要切實有效

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是一年級學(xué)生情緒的晴雨表。一年級學(xué)生的心理、性格尚未成熟，容易受環(huán)境的影響，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在課堂上實施分層評價機(jī)制，用富有激情的評價語言激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愉快、積極的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。即使學(xué)困生做錯了題，教師也不要全盤否定，更不能諷刺挖苦，而要就事論事，幫助他們分析出現(xiàn)錯誤的原因。對于不同類型的學(xué)困生，要抓住有效的“評價點”，使學(xué)生在感到自己被賞識、被重視的同時，知曉進(jìn)一步努力的方向。比如對于頑皮的學(xué)困生，可以重點從聽課習(xí)慣入手，及時給予鼓勵：“你剛才聽得非常仔細(xì)，所以回答得很好”；對反應(yīng)遲鈍的學(xué)困生，要讓他們學(xué)會汲取他人的思維成果，如“剛才ⅹⅹ學(xué)生的想法你聽懂了嗎？你也來復(fù)述一遍吧！”

二、分層指導(dǎo)要將重點放在課內(nèi)

1.課前“造坡”，扶學(xué)困生順利“上坡”

學(xué)困生思維能力、智力水平相對落后，教師可以讓他們提前一天了解課堂上要探究的問題，引導(dǎo)他們自主收集資料、處理信息、操作實踐、思考探究，做好充分的課前準(zhǔn)備。如在教學(xué)《統(tǒng)計》之前，可以讓學(xué)困生在家里將花片剪下來，試著在書上擺一擺，在動手操作中增添學(xué)習(xí)的自信心。

2.課中搭臺，讓學(xué)困生扮演學(xué)習(xí)的主角

學(xué)困生在做練習(xí)題時容易出現(xiàn)錯誤，原因往往是因為沒有準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵或者沒有辨別清易混淆知識之間的區(qū)別。所以，課堂習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師要認(rèn)真幫助學(xué)困生分析出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)他們找到正確的解法，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

3.課后“延坡”，送學(xué)困生優(yōu)先“下坡”

新課講授完之后，教師往往會布置課堂檢測，而學(xué)困生很少全部做對。對此，教師一定要做到四個“優(yōu)先”：①優(yōu)先輔導(dǎo)；②優(yōu)先評分；③優(yōu)先面批面改；④優(yōu)先解疑。為學(xué)困生創(chuàng)造“優(yōu)先”的機(jī)會，教師才能在第一時間幫助他們查漏補缺，促進(jìn)他們的點滴進(jìn)步。

4.剛性作業(yè)和彈性作業(yè)并重

課堂上，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該是有梯度的。可以先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、拓寬，讓達(dá)到前一目標(biāo)的學(xué)生先行一步，做后一層次的練習(xí)，教師則集中精力個別輔導(dǎo)那些未懂的學(xué)生。這樣，學(xué)困生就可以順利完成基礎(chǔ)作業(yè)，彈性題不會做也不要緊，在教師全班講評后再做，就不會感到很困難。

對于一年級學(xué)生來說，口算是數(shù)學(xué)學(xué)科最為重要的一項基本功。教師應(yīng)要求學(xué)生每天都進(jìn)行口算練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)困生在練習(xí)過程中的進(jìn)步。開學(xué)至今，我堅持每周發(fā)一張口算題卡紙，上面有120道左右的口算題，要求學(xué)困生每天回家進(jìn)行練習(xí)，由父母記錄所用的時間和錯誤的題數(shù)。為了防止學(xué)困生記答案，我要求他們練習(xí)時變換口算的順序；對于家長記錄的成績，我會橫向比較，也會縱向比較，看清楚學(xué)困生的每一次進(jìn)步。

三、小組合作要關(guān)注學(xué)困生的“口”

一年級學(xué)困生愛玩好動，注意力容易分散，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要特別關(guān)注學(xué)困生的“口”，讓學(xué)困生有話想說、有話能說。小組合作討論結(jié)束后，在小組匯報時，多讓學(xué)困生匯報小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法？”等問題。有時候，學(xué)困生的思維難以跟上小組內(nèi)的其他學(xué)生，教師要給他們機(jī)會表達(dá)自己的想法。例如《認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)困生一邊撥弄鐘表模型，一邊說清楚自己是怎樣知道鐘面上是幾時的。

四、文化熏陶要緊緊扣住“趣”字

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、高深的科學(xué)。對于一年級的孩子來說，教師一定要讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆興趣的種子，而數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更需要這樣的一顆寶貴的種子。

針對學(xué)困生的動手能力并不比優(yōu)生差的特點，我們開展了“趣味數(shù)學(xué)”活動，如七巧板造型大擂臺、盲人摸圖形游戲、拍球數(shù)數(shù)比賽等。經(jīng)常開展這樣的活動，能夠進(jìn)一步提高學(xué)困生的實際操作能力。大量科學(xué)研究表明，多數(shù)學(xué)困生并不是腦子笨，而是教師沒有很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。課外數(shù)學(xué)活動的開展，不僅能誘發(fā)學(xué)困生的求知欲，而且能開發(fā)他們的潛在智力。

總之，教師必須根據(jù)一年級學(xué)生的特點，有的放矢地采取適合學(xué)困生的教學(xué)方法。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師還要牢記課堂是學(xué)困生學(xué)習(xí)的主陣地，要用科研的態(tài)度認(rèn)真揣摩學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，打造一個適合學(xué)困生發(fā)展的有效的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 趙永玲）