淺談兒童心理素質的培養

心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來、建功立業的重要條件；而健康心理的形成，則需要精心、周到的培養和教育。從當前來看，現在的兒童心理素質與社會預期相差很大，比如依賴性很強，缺乏自強、自立的品格；情感單薄，不善交往，經不住挫折和打擊等。可見，加強學生的心理素質教育，是擺在教育工作者面前的一項重要課題。

隨著獨生子女的增多，導致他們對變化的環境適應能力差。例如：有些兒童性格孤僻、膽怯任性，入學后與同學不合群；有些兒童不能很好適應學校生活，貪玩、嬌氣，自我管理能力差；有些兒童不能適應變化了的環境，長期自卑、苦悶等。作為老師，我便引導兒童多參加集體活動，在活動中培養他們團結友愛、活潑向上的能力。我班有一名男生，動不動就和同學打架，還三天兩頭逃學，不做作業，批評他兩句他把頭一扭理也不理你，過后仍舊我行我素。科任老師都說，他是一塊定了性的磚，在他身上下功夫也是白費。我開始也想撒手不管，可繼而一想，班級里的每個學生都像機器上的零件，銹了哪個也不行。我通過調查，得知他父母離異，離婚后，他爸爸好像沒有他這個兒子一樣，整天酗酒打牌，喝醉酒后稍有不如意，就對他拳打腳踢。冰冷的家庭扭曲了他的心理，他恨自己的父母，嫉妒那些有溫暖家庭的同學們，性格也變得異常暴躁。得知這一情況后，我首先在班上對同學說：“他雖然有一個不幸的家庭，但他更應有一個溫暖的集體大家庭。同學們在一個班級，就是兄弟姐妹們，應該相互關心，相互幫助、共同前進，無論誰有了困難我們都要給他關懷。”自此以后，他的課桌里每天都有同學們給他的食物；這個本子還沒有用完，另外一個本子已經悄然出現在他的桌子上。在同學們和老師的幫助和感召下，他改掉了身上的壞習氣，也知道幫助別人了。我班的其他同學得了病，他把平時積攢下來的10元錢都捐了出來。看到這可喜的變化，我像喝了蜜，心里甜絲絲的。

兒童入學后，新的集體生活使他們與老師、同學頻繁接觸和交往，所以處理好人與人之間的關系就顯得特別重要了。

首先，是同學之間的關系。兒童喜歡成群玩耍和學習，但仔細觀察就會發現，這個“群”的大小，隨著年齡增長而變化。在低年級，一般是三兩人的小集體，由于居住臨近，他們在一起游戲或學習。到了中高年級，兒童重視同學的友誼，他們常常三五人在一起，這種小集體的基礎是彼此的性情、共鳴和相互尊重，結合的穩定性顯著增強。小集體的“領袖”，大多是學習成績好或 “點子”多的人，他們保護但也驅使其他人。這種小集體也可能會成為“兄弟伙”，違反紀律相互包庇，如果有人揭發其不良行為，便會受到阻撓或威脅，造成其心理緊張。所以我嚴密注意這種情況，予以正確指導。同時教育學生，在班集體中，同學之間都應該團結友愛、相互幫助、相互愛護，要人人關心集體，共同為集體爭得榮譽，大家一起在愉快的學習環境中共同進步。

其次，是與老師的關系。小學生對老師常是無條件的崇拜，老師的話句句照辦，所以老師對學生的態度會對學生心理產生重大影響。有的老師常常對學習好、聰明伶俐、乖巧可愛或家庭條件優越的同學有所偏愛。而對學習成績差的、“笨”的、不漂亮的學生漠不關心，對他們不抱期望。長此下去，便會導致一些學生進步快，品行優良；另一些學習成績落后，品行不好，慢慢地變成差等生。這種現象就是教師期望效應。教師對學生的兩種態度，產生了兩種結果，這同樣會導致學生的心理不健康：一部分學生會感到，自己是天之驕子，產生了優越感；另一部分學生卻感到自己宛如棄兒，產生了自卑感。可見教師對學生態度是何等重要。我班有一個人稱“淘氣大王”的學生，為了把他雕琢成器，我主動親近他，并答應他的犯了錯誤要為他保密的要求，但要求他必須改正。他留長發，我幫他理短；他穿著掉了扣子的衣服上學，我幫他縫上……我對他沒有呵斥，只講道理。慢慢地他變得聽話了，一年之后，這個“淘氣大王”竟成了優秀生。我從實踐中感到，只要教師匠心獨運，每個孩子都是可能雕琢成器的。

指導學生有規律、有節奏地生活可以使學生養成良好的行為習慣，促進學生生理、心理健康發展，使其以愉快飽滿的情緒投入到學習和各項活動中來。我班有一名學生，最近表現不聽話、不服管，你說東，他偏向西，早晨上學遲到，晚上放學很晚才回家。經過了解我才清楚由于他繼父對他要求十分嚴格、態度十分嚴厲，他逐漸對繼父產生了逆反心理，經常和繼父“頂牛”。因為母親經常站在繼父的立場上批評他，對母親也產生了反感。再后來，無論是誰批評他，他都對著干。我注意不傷害他的情感，維護他的自尊。一次學校辦畫展，我讓他畫了一幅畫，他畫了一幅《美人魚》拿給我看。我說：“畫得很好，要是能貼近生活就更好了。”不想這句話刺傷了他：“不好就算了！”說罷把畫撕掉轉身離去。平靜下來之后，我認識到是我忽略了這幅畫表達了他那種渴求理解、渴求情感的心理，便注意了同他溝通感情。一天上課，我發現他的眼睛紅腫得厲害，問他，他說進去異物，怎么揉也不出來。我細細地翻開眼皮，發現異物已經被粘膜包住了，囑咐他先閉上眼睛休息。課后我帶他到附近醫院取出了異物，給他開了眼藥水，并且給他一塊干凈的手帕，對她說：“再有這樣的事情要及時處置，不能用手亂揉。眼睛要有毛病，還怎么畫畫啊。”這時他第一次在我面前低下了頭。我知道，這是教育成功的標志，有了情感的交流，語言自然也就可以交流了。經過進一步疏導，他改變了對老師和同學對立情緒，也改變了對父母的態度。此后，他早晨上學不但從未遲到，還主動打掃教室衛生，又積極參加美術小組，學習成績也有明顯的提高。教師的真誠是啟迪學生心靈的鑰匙，靈魂的塵埃只能用精神的甘霖來滌蕩，心靈的創傷只能用心靈的溫暖來醫治。

(責任編輯 武之華)