淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】本文主要分析了合作學(xué)習(xí)及其在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，分析了合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中做好合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過(guò)在不同質(zhì)的小組中相互協(xié)作、學(xué)習(xí)和交流，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)理論及策略體系。學(xué)生通過(guò)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展一系列集體合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。我結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的教育實(shí)踐，淺談自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的一種方法。在這種方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師通過(guò)逐步引導(dǎo)，設(shè)置不同的問(wèn)題情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)具體表現(xiàn)出來(lái)的。師生互動(dòng)要求師生雙向溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造。生生互動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。

3.有利于多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)學(xué)科有邏輯嚴(yán)密性和實(shí)際應(yīng)用性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，并且是具體生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化。把合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，通過(guò)彼此間的相互合作，令學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手并學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法不僅有利于學(xué)生之間、師生之間的交流，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、邏輯思維能力和認(rèn)知能力，還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)式的課堂有形式主義傾向。要想將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還要求教師在課堂上將教學(xué)任務(wù)按條理布置清楚。一部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，在課堂教學(xué)中盲目地、機(jī)械地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)不明確，輕視合作式方法，最終使合作學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為一種形式，使其表面化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.不恰當(dāng)?shù)姆纸M方法影響學(xué)習(xí)效率。有些教師在分組時(shí)人數(shù)安排不當(dāng)，人數(shù)太多或太少，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還有一些教師在分組時(shí)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異是很大的，所以，不考慮這個(gè)因素，很難收到好的教學(xué)效果。

3.教師的指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能缺失。合作學(xué)習(xí)需要教師及時(shí)引導(dǎo)和輔助，以幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然而，一些教師缺乏正確的指導(dǎo)方法，考慮不周，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂及教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、針對(duì)問(wèn)題提出的建議

1.教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。在上課之前，教師應(yīng)在明確教學(xué)任務(wù)與要求的同時(shí)，充分考慮課堂中有可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，計(jì)劃好課堂時(shí)間的分配，考慮好怎樣引導(dǎo)學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與合作積極性等。只有教師把準(zhǔn)備工作做好，才有可能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.小組分配要科學(xué)合理。做好小組的合理分配，才能確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并提高教學(xué)效率。教師要想做到對(duì)小組的合理分配，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)依照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組；第二，每組學(xué)生的規(guī)模要適當(dāng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況確定分組方法。

3.注重對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師要態(tài)度和藹、有耐心，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 提高他們的合作交往能力和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，隨時(shí)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，并毫不吝惜鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)滿意并獲得自信和成功。

⒋重視作業(yè)布置。作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能對(duì)教學(xué)起反饋?zhàn)饔茫菍W(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要方式。合理地作業(yè)布置，可以讓不同水平的學(xué)生都參與其中，激發(fā)他們的求知欲望，使他們?cè)诤献髦猩羁痰乩斫庵R(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

總之，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅有利于學(xué)生帶有濃厚興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，更有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的了解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要努力把合作學(xué)習(xí)帶入自己的課堂，為學(xué)生展現(xiàn)一片廣闊的數(shù)學(xué)天地。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）