從“獨角戲”到“舞臺劇”

“上電腦課（信息技術課）了！”教室里傳來陣陣歡呼聲。我暗暗高興，因為學生愛上信息技術課。作為一個信息技術老師，知道學生喜歡上自己的課，那是一件讓人感到欣慰的事。然而，實踐教學中我們發現，學生們會從一開始的興奮、認真轉變為心不在焉。即便是教師嚴厲的批評、指正，情況也未見好轉。這到底是什么原因呢？我不斷反思，查閱了大量相關資料，才明白了其中原委。

其一，來自學生的原因。學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，有一種“讓我一次愛個夠”的感覺。但是學生們在課堂教學的過程中，大多還是以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘。而隨著教學內容的逐漸深入，教師的一句話“不準玩游戲”使他們的希望徹底破滅，對于教師所講授的教材上的內容覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。其二，來自于教師的原因。教師是“傳道、授業、解惑”的人。學生對本學科的學習興趣不濃厚，說明作為教學課堂的組織者和教學內容的傳播者，沒有完全激發學生對信息技術的學習興趣，更沒有正確引導學生對信息技術的學習方向。

當然，除了以上兩個方面，我們還要建立新型的師生關系，言傳身教，誨人不倦，師生交流，弦歌互答。下面針對以上問題，談談自己的一些想法。

一、“教師”角色

作為新時代的教育者，我們適應新的形勢，順應現代教育發展的要求，充分挖掘每個學生的潛力。這就需要教師改變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，改變教師的角色。

1.變傳傳播為引導者。新形勢下，教師必須變知識的傳播者為學生學習的引導者和協作者，要做學生學習的“領航員”。興趣是最好的老師，利用學生的這一點，去引導學生主動地去探究。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來引導學生，使學生在“玩”中學，在學中玩，不但掌握了必要的網絡知識，還有效的學學會了多媒體的操作。

2.變復制型為創造型

網絡教學的豐富性能夠培養創新思維，網絡教學的自主性能夠培養創新個性。所以，在新型的網絡教學條件下，系統提供了因人而異的個別化教學的條件，使培養學生的個性成為可能。再者，網絡教學的交互性能夠培養創新情感。而作為網絡教學的直接操作者，教師必須認清網絡教學中的信息交互與傳統教學的差別，尤其是在網絡課件設計上要具有良好的交互性。

3.變專科型為通識型

信息時代只有具備了自我導學、不斷更新知識的通識型教師才能真正促進學生的全面發展，才能在全民終身教育的大潮中發揮重要作用。尤其是在當前的信息時代，教師站在教育的最前端更應該對信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性，才能在教學過程中做到胸有成竹、游刃有余。

4.變專制型為交流型

信息時代的教育充滿生機與活力，它能使不同文化相互融合，這就要求我們的信息技術教師必須成為一名促進學生發展的交流型教師。教學過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師要以良好的情緒調控學生的情緒，利用新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內容來與學生交流，激發學生強烈的學習欲望。

二、“學生”角色

如果我們將一堂信息技術課比作一臺精彩的“舞臺劇”，教師從“獨角戲”中那個自編自導自演的角色，轉變為“舞臺劇”中能與演員溝通交流的編劇和導演，那么參與其中的學生就是劇中的主要演員。

課堂上，教師是學生的學習組織者、引導者者和學習伙伴，與之相適應的學習的自主權也就落在了學生的肩上。因此，作為課堂上活動的主角，僅僅做到普通演員的要求還不行，還要在扮演角色的同時參與編劇、導演等身份，使劇情發展更為精彩、更有特色。

1.主體精神的培養

首先，在教學中激發學生主體作用的發揮。教師可以通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、愉快的情境，來激發學生學習興趣，真正成為課堂學習的主人。

其次，在教學中注重學生自主精神的培養。它可以表現為四點：①對課堂教學的成敗承擔責任。②對教師的行為采取一種協作的態度，為課堂學習營造一種良好的氣氛。③挖掘自身的知識和學習經驗，加強投入課堂活動的主動性。④主動為教師提供相關信息。

再次，在教學中注重學生樂學精神的培養。教師要注意平等的對待每位學生，努力營造民主、和諧的氣氛。這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

2.主體技能的培養

在教學過程中，我們不發現學生的創造個性和創新思維只有在充滿智慧主動性、開放式的求知活動中才能發展起來。所以要強化主動思維，讓學生積極主動參與到課堂教學中，為此在學習技能上要強化以下幾點：

① 自主學習。中學階段正是培養學生自學基礎的時候，學生對自學后的成果得到滿足，就會對自學感興趣，自學的勁頭也就更大。

② 建構應用。即教師通過啟發、引導學生利用多媒體、網絡等豐富的資源把所學內容運用到解決實際問題之中，從而使學生在原有基礎上，在合適學習的情景和社會環境下生長、構建出新的知識。

③效果自評。學生的自我評定在學習過程中，心理功能表現上有自我診斷能力、自我定向能力和自我激勵能力三個方面。信息技術課堂上，教師可以運用分層教學，并且努力創造各種機會，不斷激發其學習積極性。

總之，現在信息技術的教學中，教與學是溝通中的相互作用關系；教師與學生的關系是交互主體性的伙伴關系。只有從“獨角戲”到“舞臺劇”，建立起新型的師生關系，才會有助于師生之間的情感交流，才能有助于教學的深入開展。

（責任編輯 楊加國）