歷史課堂如何實現樹人教育

【內容摘要】面對媒體報道的越來越多的社會問題，筆者憂心忡忡。誠然，我們的制度存在局限，教育也難逃其咎。十年樹木，百年樹人，本文擬從歷史教師自身出發，探討如何實現樹人教育，為社會輸送真正的高素質人才。

【關鍵詞】善良 愛國 積極陽光 善思創新 有責任心

作為一名教師，有個問題時時困擾著我：教育要造就怎樣的人？素質教育推行已有很多年，教改也有好多年，可我們的教師從來沒有放棄過對分數的執著追求。雖然我們也試圖注意學生的素質培養，可在執行過程中往往簡單粗暴地追求分數，忽略情感態度價值觀的教育。分數固然重要，可只有分數能行嗎？進入優秀的高等院校，我們的教育就完成了嗎？我們的學生就成才了嗎？教師對學生的人文關懷太少了，反而不合時宜的挖苦、嘲笑，不妥當的嚴厲卻較多！試問，教學的藝術在哪里？當我聽到某小學、中學、大學的誰誰誰自殺了，那種對生命的漠視讓人震驚。還有馬加爵事件、藥家鑫事件，他們的心智是如此的不成熟，他們也是大學生啊，竟然如此的無知！在這些血淋淋的事件面前，分數、大學都黯然失色了。學生的健全人格對于以后無論從事何種職業，都是最重要的。如何教育學生遵紀守法、積極樂觀、努力奮斗、內心強大是何其重要。歷史課堂是我育人的主要舞臺，這里，我將從四個方面談談如何實現樹人教育，以期與同行交流探討。

一、德育陶冶，培養善良愛國的人才

道德教育不是班主任一個人的事，任課教師也有責任。教師與其要求學生要有憐憫之心，要團結友愛、誠實正直、舍生取義、勤勞節儉、憂國憂民、報效祖國等等，不如換種方式，讓學生真切的感受與體會?？辗旱恼f教不如實例來得有效。作為歷史教師的我，往往借助歷史道德形象，對學生進行道德信念的教育。

1.發揮歷史劇的教化作用

這里的歷史劇是指與歷史沾邊的電視劇。由于學識因素，或收視率需要，歷史劇往往有些科學錯誤和許多虛構的情節，并非真實的歷史。然而，歷史劇的作用不容小視，很多學生喜歡歷史，是從愛上歷史劇開始的。歷史劇中往往會有正、反兩派人物。反面人物窮兇極惡的嘴臉和正面人物的溫文善良形成鮮明的對比，讓學生在不知不覺中受到道德的教育。在實際操作中，教師可在導入部分或教學過程中穿插有關劇情，點擊其中人物的善惡美丑，引導學生從善如流，對惡人深惡痛絕，學生頓時產生共鳴，學習的興趣立刻高漲。這樣，不僅自然而然地進行道德教育，還提高了課堂教學效果，提高了教學質量。歷史劇不僅可以教化學生做善良有愛心的人，還具有愛國主義教育功能。如在講抗日戰爭的時候，我就提起了《亮劍》中的日軍利用我方戰俘練刺殺的情節，以及以李云龍與楚云飛為代表的國共合作抗日的片段，讓學生談感受談理解，使學生受到了一次愛國主義教育。

2.發揮歷史人物的教化作用

教師在教學過程中不能只注重學生學科主干知識的掌握，學科能力的培養，同時也要特別關注道德教育，注重長效教育，充分發揮歷史人物的榜樣作用。歷史人物學生一般有所了解，但對其認識不能全面與深刻，往往是片面的、膚淺的。教師應精心設計組織教學內容，挖掘展示優秀歷史人物的道德品質，使現在的獨生子女擺脫“以個人為中心”，學會設身處地為他人著想，處理好人與人之間的關系，進而愛祖國、愛人民，處理好人與社會的關系。比如在講到孫中山時，課本提到“他對窮苦患者不收醫金，還免費贈送藥品”，以及后來思想轉變，認為“醫國”比“醫人”重要，聯合仁人志士尋求救國途徑。教師可利用圖片、文字、視頻等材料，渲染氣氛，激發學生的同情心、愛國心，體會孫中山的思想品質，達到“潤物細無聲”的效果。

二、關愛學生，培養積極陽光的人才

誰沒有向上的心？幾乎每個學生都有成功的愿望，都渴望被關注、被理解、被尊重、被肯定?！皩W生是老師心中的太陽”，關愛每一位學生，是老師義不容辭的責任。

1.在學習上關愛學生

這部分學生大致有三類：優等生、中等生、學困生。優秀的學生人見人愛，可他們往往存在自以為是的毛病，上課不認真聽，我行我素。教師對這類學生不能太寵，對他們的提問要加深難度，對之冷落的態度會促進他們更加努力地學習，并有效防止驕躁情緒。在歷史課堂上，能否有效的激發中等生的學習熱情，是提高班級優生率和整體實力的關鍵，應特別關注中等生的轉化問題。對于學困生，教師要多安慰多體貼多鼓勵他們。他們的自尊心很強，你不小心的一句話極可能深深傷害他們，挫傷他們的積極性。教師應多從他們的內心出發，感受他們想要優秀卻難以實現的痛苦，多從精神上支持他們，要他們相信天道酬勤。他們的每一點進步都要看到，都要表揚，以防止他們自暴自棄。教師在課堂上應游刃有余地把握好這三類學生，促進他們積極向上，充滿陽光。

2.在性格上貼近學生

優等生、中等生、學困生的性格特質是不一樣的，而來自富裕家庭的學生和來自貧困家庭的學生性格特質也是不一樣的，教師如能有效把握不同類型學生的性格特質，并對其因材施教，將對學生終生受益。一般認為性格是由先天遺傳和后天環境決定的，先天遺傳無法改變。教師能做的就是為學生創造一個良好的學習環境，以及必要時的心理疏導。對于或家庭優越或成績優秀而驕橫跋扈的學生，教師可通過歷史舉例教育他們要有悲憫之心，要懂得“謙虛是一種美德，更是一種人生的智慧”。對于或家庭貧困或學習困難而自卑悲觀的學生，教師可通過各種途徑教育他們積極陽光，勤能補拙，對未來充滿信心。教師持之以恒的關愛，可以改變學生的人生態度，將是他們一生的寶貴財富。

三、注重方法，培養善思創新的人才

人與動物的區別在于，人具有創新能力。一個人如若不會思考、創新，將一生碌碌無為。創新的民族生機盎然充滿活力，創新的國家興旺發達世界關注?，F實中，中國的商品這個冠以進口，那個冠以韓流，作為中國人，深深感到悲哀，難道冠以中國制造就沒有市場了嗎？民眾對中國本土產品普遍存在信任危機。我們的各行各業都要有極強的創新研發創造能力，否則，我們的國家將是危險的。歷史教師在教學過程中要注意方式方法，培養善思創新的人，為國家培養高素質人才。

僵化的思想，教條主義是學生創新思維的絆腳石。教師要培養學生善于思考，敢于創新的能力，就必須改變把學生當成知識灌輸的接受器的現狀，沖破僵硬的教學方式和思維模式，鼓勵學生勤思考，提出不同看法與見解。在新課教學中，教師應杜絕長期采納同一模式同一方法講授新課，而應根據不同內容需要，創設不同情境，讓學生課課能感受到教師的創意和學習的樂趣，對新課的內容充滿期待。在課堂提問環節，教師要注意切忌用固化的思維框住學生，給學生創造寬松的環境，讓學生暢所欲言。在練習環節，教師不能只注重正確答案，而更應關注學生的思維過程，肯定學生的合理思維，鼓勵學生采納多種方法、途徑解決問題。對于學生的思維誤區，教師應和其他學生一起，分析、指正。

四、以身示范，培養有責任心的人才

中國近代史是中華民族的屈辱史，也是中國人民的抗爭史、探索史。從鴉片戰爭到人民解放戰爭，多少中華兒女、炎黃子孫，奔走呼號，救亡圖存，譜寫了“天下興亡，匹夫有責”的篇章。他們的精神品質、英雄事跡值得我們的學生永遠銘記。當硝煙遠去，和平到來，作為新時代的青年，該如何循著先烈的足跡，繼往開來呢？我們的學生可能真不知道該怎樣做是負責任的表現，這就需要教師的點撥。

人，是社會人，每個人在社會中都扮演著各種角色，每種角色都有一份責任。教師有教師的責任，學生有學生的責任?，F在不要我們為國打仗了，我們的責任就是做好自己的本分。教師要按時上下班，認真備課上課不拖課，關愛每個學生，約學生談話絕不失約，答應學生的事一定做到等等都是負責任的表現。教師的一言一行對學生具有示范作用。那么，學生的本分是什么呢？不遲到早退，遵守課堂紀律，認真踏實學習，尊師愛幼，為班級榮譽爭光等等都是負責任的表現。不管老師還是學生，我們還有一個角色是社會公民，于是我們都必須遵紀守法、保護環境、愛護公物、誠實守信等等。讓學生了解并落實什么是負責任的表現，為他們將來就業，報效祖國做好充分準備。針對當前社會腐敗之風，拜金主義、享樂主義之風，教師也可引用到課堂，讓學生來盤點他們有沒有扮演好自己的角色，有沒有擔負起該負的責任。學生在評論中思想得到升華，善惡也越辯越明。

學生首先成人才能成才。沒有健康的心理、陽光的性格、不善于思考創新、毫無責任感，這樣的青年即使滿腹經綸，也不能成為國家的棟梁。教師平時應多留個心眼，在知識教學的同時兼顧人格方面的教育，為社會培養真正有用的人。

（作者單位：江蘇南通海門悅來中學）