在作文評(píng)語(yǔ)中注入愛(ài)心

目前的作文教學(xué)依然普遍重視智力開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這當(dāng)然意義重大，但卻忽略了與智力開(kāi)發(fā)相輔相成的另一重要因素——情感教育、“愛(ài)”的教育。這也許是顧此失彼的做法。以前的作文教學(xué)固然也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)情感因素，但多用于思想教育，沒(méi)有滲透、融化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在作文評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)中往往更是冷靜審視較多，熱情關(guān)懷不足，造成評(píng)價(jià)的“技術(shù)化”、“機(jī)械化”。由于人文性的喪失，作文評(píng)語(yǔ)在情感上與學(xué)生心靈產(chǎn)生隔膜，無(wú)法激起共鳴，如此也就無(wú)法從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

什么樣的評(píng)語(yǔ)才有利于激勵(lì)、喚醒呢？教師個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)可以憑借獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以“陌生化”的刺激，最容易觸發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)潛質(zhì)。

人無(wú)完人，從人格培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，作文評(píng)語(yǔ)不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的求全責(zé)備，而是要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他的閃光點(diǎn)更加絢麗奪目。筆者在具體的評(píng)改實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生不同的作文，分別采用撫慰失意式、促膝談心式、商量探討式、激勵(lì)勵(lì)志式、故事啟迪式、委婉批評(píng)式等方式來(lái)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，效果非常明顯。

一、撫慰失意式。對(duì)于那些經(jīng)常被歧視、被冷落的差生以及“身處不幸、遭受失意、內(nèi)心自卑”的學(xué)生的作文，飽含人情的片言只語(yǔ)將是其心靈的一種慰藉。如有個(gè)女生，語(yǔ)言基礎(chǔ)很差，但她在《我的媽媽》一文中用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出了母女間真摯的深情，文中盡管錯(cuò)字連篇，甚至只有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，但我在文后評(píng)道：“寫(xiě)得真實(shí)感人，你真是一個(gè)善良純樸的女孩子，你的坦誠(chéng)，表明你已具備了寫(xiě)好作文的心理素質(zhì)。老師堅(jiān)信你會(huì)寫(xiě)出許多優(yōu)秀的作文來(lái)。”古之學(xué)者說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”用這種方式去讀、去改善學(xué)生的作文，會(huì)使他們真心地去感激、喜悅，給他們?cè)斐傻男睦碛绊懸苍S是終身的。又如，一個(gè)學(xué)生在一次自由作文《家》中寫(xiě)父親因工傷去世后，家境慘淡，字里行間流露出一種悲觀情緒，交織著殘缺家庭的孩子渴望得到父愛(ài)的復(fù)雜心情，令人心酸。我在作文后的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你家庭的變故，老師和同學(xué)都深感同情，但要知道月之圓缺，人之禍福有時(shí)是無(wú)法避免的……

生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)，只要你打起精神，揚(yáng)起風(fēng)帆，用你的優(yōu)異成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)這份缺憾，換回母親的微笑，相信奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)！”對(duì)于身處逆境、迷惘失意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于精神良藥，撫慰著他們心靈的創(chuàng)傷，其效果是不言而喻的。

二、促膝談心式。由于初中生閱歷不深，在作文中往往會(huì)流露出不成熟的思想，甚至?xí)霈F(xiàn)偏激或叛逆傾向。對(duì)這類(lèi)作文的評(píng)語(yǔ)，教師不應(yīng)板著面孔說(shuō)教指責(zé)，而應(yīng)該像拉家常似的促膝談心，多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的民主氛圍。如班上一女生在學(xué)了陶淵明的《歸園田居》后，有感而發(fā)，寫(xiě)了一篇練筆《羈鳥(niǎo)》。文中以羈鳥(niǎo)自喻，寫(xiě)出自己身處離異再婚家庭的痛苦與無(wú)奈，盡管后母對(duì)她關(guān)懷備至，可她仍時(shí)時(shí)系念生母，對(duì)后母不理不睬，冷眼以待，并有欲擺脫“樊籠”的打算。為此，我給她寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師理解你的心境。但你也要理解你父輩的婚姻觀，既然感情不和，離異是一種明智的選擇，何必讓他們各懷痛苦呢？你很幸運(yùn)，有一位體貼關(guān)懷你的后母，只要你摒棄前嫌，主動(dòng)拆除人為的‘厚障壁’，寬容地接納并無(wú)過(guò)錯(cuò)的后母，相信你一定會(huì)找到失去的母愛(ài)，找到一份溫馨的家的感覺(jué)！”這位女生看了評(píng)語(yǔ)后痛哭流涕，滿(mǎn)懷歉疚地找到我討教對(duì)策，并很快地消釋了心中的塊壘。這種評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛(ài)護(hù)的溫暖和幸福，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感激和熱愛(ài)。

三、商量探討式。學(xué)生在作文中難免會(huì)出現(xiàn)立意上的偏頗，若教師冠以“文章觀點(diǎn)不正”等評(píng)語(yǔ)，就難以觸動(dòng)學(xué)生改正不足。因此，不妨改用商量探討的口氣，讓學(xué)生獲得應(yīng)有的尊重，其教學(xué)效果往往事半功倍。如一位男生在《母愛(ài)》一文中，述說(shuō)了母親對(duì)自己的關(guān)懷，能夠滿(mǎn)足自己的各種要求，以此來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的偉大。為此，我批上這樣的評(píng)語(yǔ)：“疼愛(ài)子女是父母的天性，但稱(chēng)職的父母都講究一個(gè)度，否則孩子容易陷入溺愛(ài)的泥潭。韓非子有句名言‘慈母敗子’，意即做母親的由于過(guò)分慈愛(ài)，子女往往不會(huì)成器。因此，這不是真正的母愛(ài)。你若想成為勤勉、自立、堅(jiān)強(qiáng)的人才，請(qǐng)你告訴你的母親，讓她藏起另一半不必要的愛(ài)。”這種評(píng)語(yǔ)比起那些“文章立意不正”等呆板冷漠、不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，其效果也是不言而喻的。

四、激勵(lì)勵(lì)志式。中學(xué)生身心處于發(fā)育時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未定形，他們的是非美丑觀念與價(jià)值取向難免出現(xiàn)偏差，因而對(duì)他們的理想教育顯得尤為重要。如一位學(xué)生在習(xí)作《只因爸爸是農(nóng)民》中寫(xiě)道：“假如我爸爸是老板，我可以悠閑自在學(xué)我喜愛(ài)的鋼琴；可以戴上金邊眼鏡而不受近視之苦；可以不再穿姐姐穿過(guò)的舊衣服；可以每天到食堂吃上可口的飯菜……只因爸爸是農(nóng)民，所以我的一切追求最終都變成了泡影。”文章格調(diào)低沉，思想錯(cuò)誤，為此我在文后評(píng)道：“你說(shuō)出了心里話(huà)，勇于解剖自己，難能可貴！但你應(yīng)該明白，奢欲是理想的絆腳石，正如但丁說(shuō)的‘一個(gè)人坐在毛絨毯上，綢被之下，絕對(duì)不會(huì)成名的’，一個(gè)人沒(méi)有追求，貪圖享樂(lè)，不去奮斗，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致自身潛力隨著荒廢的光陰一同逝去，終身碌碌無(wú)為。為了崇高的理想，請(qǐng)你抖掉‘翅膀’上的‘金子’吧！況且，沿途的風(fēng)光再好，也不如頂峰的景色瑰麗。”

五、故事啟迪式。對(duì)于部分中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、工作、人生觀及價(jià)值觀等不健康的認(rèn)識(shí)，可用一些簡(jiǎn)明或含蓄的故事啟迪、教育學(xué)生。如班上的一位衛(wèi)生委員在練筆《我的煩惱》時(shí)流露出自己的工作既辛苦又容易得罪人，且不被人重視，因而想辭職不干的思想。對(duì)此，我在文后留了一個(gè)小故事讓其思考：“有人問(wèn)三個(gè)泥水匠：‘你們?cè)诟墒裁矗俊渍f(shuō)：‘砌墻。’乙說(shuō)：‘掙錢(qián)。’丙說(shuō)：‘造世界上最具特色的建筑。’十年以后，甲手藝毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，被帶班的炒了魷魚(yú)；乙保住了飯碗，但只是普普通通的泥水匠；而丙卻成了著名的建筑師。試問(wèn)，為什么同樣是泥水匠，十年后的命運(yùn)卻截然不同呢？”以這個(gè)故事教育學(xué)生正視平凡，而藐視自己工作的人是不可能有所作為的。又如，對(duì)追求個(gè)人名利、物質(zhì)利益的學(xué)生，我用這樣的寓言故事進(jìn)行理想前途教育：“一只鳥(niǎo)本來(lái)飛得既高又遠(yuǎn)，但因?yàn)樗澞近S金，并把黃金系在自己的翅膀上，結(jié)果它再也飛不起來(lái)了。”

六、委婉批評(píng)式。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中客觀存在的缺點(diǎn)，應(yīng)用含蓄而具體的評(píng)語(yǔ)，委婉地指出，這樣學(xué)生易于接受，利于達(dá)到交換意見(jiàn)、及時(shí)改正的目的。如針對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象可設(shè)計(jì)這樣的評(píng)語(yǔ)：“你只用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間將英語(yǔ)這一難關(guān)攻下。事實(shí)讓我們相信：作文中的錯(cuò)別字等毛病你是能克服的，因?yàn)樵诖蠹业难壑校銢](méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。”針對(duì)選材缺限，可把評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)為：“本文有一定的創(chuàng)意，表明你有較強(qiáng)的構(gòu)思能力，要是能緊扣時(shí)代的脈搏，選用新素材反映新風(fēng)尚的話(huà)，那可是錦上添花呦！”

作文評(píng)改本無(wú)定法。我們不妨以充滿(mǎn)愛(ài)的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生開(kāi)展心靈的對(duì)話(huà)，用飽蘸感情的紅筆，抒寫(xiě)對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力量以及指向未來(lái)的成功。我們應(yīng)堅(jiān)信愛(ài)是生命的源泉，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）