初中生英語寫作中存在的問題及對策

在初中英語教學中，加強英語寫作的教學能推動英語教學各個方面的發展。首先能提高學習動力，其次能提高學習興趣，另外還能促進口語和閱讀能力的提高。但現在的實際情況是，初中生英語寫作能力總體來說還很薄弱。我認為初中生英語寫作中存在著如下問題。

一、詞匯量太少，語法不能熟練運用

詞匯是語言的建筑材料，是用來表達要說的內容的，離開詞匯就無法表達要說的話。詞匯不豐富，必將影響學生的表達能力，學生會在寫作中出現詞不達意或者干脆用一些相近詞來替代的現象。由于學生在學習英語時偏向于孤立地記單詞，沒有通過大量閱讀與詞匯多進行接觸，因而學生的詞匯總是邊學邊忘，學了新詞忘了舊詞或者越學越混亂，詞與詞糾纏不清，認不準，用不對。另外，英語寫作有時需要添加個別初中詞匯中沒有的實用性詞匯，學生懶查字典，有時查字典也只是一次過，用完又忘，課本的單詞還記不牢，更何況臨時用到的，這也影響了學生的詞匯量。

對語法不能熟練地運用，又讓學生不能用正確的英語表達，往往出現學生寫的英語有漢語化的傾向，生硬翻譯，學生難以養成造句合乎規范，寫作講究章法的好習慣。

詞匯量很少，語法不能熟練運用，使得學生害怕寫作，寫時盲目落筆，倉促成文。

二、閱讀量不足

俗話說，巧婦難為無米之炊。學生閱讀量偏少對寫作有很大影響。就中文寫作來說，如果你的閱讀量少，寫出的文章就會空洞無物。那么英語寫作也是同樣的道理。如初三英語第五冊Module 7的作文，涉及香港旅游的風景介紹、民俗知識和旅游常識等，學生對這些情況都不太了解，即使是已掌握課本詞匯，語法也過關，仍無法寫出好的作文來。由此看來，學生僅靠課堂的閱讀顯然遠遠不夠。

三、訓練量不夠

初中階段英語寫作按課程標準的要求，一般每一模塊一篇作文，而每一模塊需要五個課時才上得完。也就是說，學生每個星期都要寫一篇作文，一個學期也只不過是15篇作文。我在所教班級中進行調查，大多數學生課余時根本沒有進行寫作練習。

四、動機及興趣影響學生寫作能力的提高

有些學生對英語根本不感興趣，對英語在現代社會的重要性認識不到位。認為寫作只是為了拿分數應付中考，所以寫作練習得過且過，甚至經常不交作文作業。

五、英語寫作能力培養認識不到位

有些教師對英語寫作能力的培養認識不到位，認為英語寫作在英語學習中占比重較低。抱有依賴和僥幸心理，錯誤地以為寫作是中考前突擊一下就可以了的。

以上是初中英語寫作中存在的主要問題，也是學生英語寫作能力難以提高的主要原因。我在教學實踐中逐步認識到提高學生的寫作能力一定要遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的訓練過程。在七年級階段多進行模仿性的練習，放寬要求，降低難度，培養學生的寫作興趣。在八九年級階段主要進行應用性寫作訓練。另外，對學生的寫作訓練要因人而異，教師要高度重視，幫助學生樹立起寫作的信心。具體方法如下：

一、同步作文

閱讀后的同步作文。學生對課文內容了解后，教師要選擇一些適合學生水平的補充性閱讀材料，擴大學生的詞匯量，活化課文中所學的語法知識，使學生言之有物。學生可以進行模仿性寫作，因為模仿寫作有固定模式可以套用，對學生來說比較容易，使學生對寫作產生興趣。

先議后寫法。即將說和寫的訓練相結合，以培養學生寫作能力的一種方法。教師議定與課本內容相關又與社會實際中熱點問題相關的作文題目，由學生進行討論，然后再寫成作文。這種作文多為靈活應用性強的作文，它帶有一定的新穎性、綜合性。例如九年級英語第六冊Module 5 World Population，可以讓學生討論人口問題以及人口快速增長帶來的社會問題，然后把討論內容寫成作文。這樣的寫作訓練能促進學生思維的改善和想象力的提高。另外，同步寫作還有看圖寫作、課文介紹、改寫課文等。

二、立足課外，豐富課外

針對學生寫作訓練不足的問題，教師除了立足于課堂教學之外，還應組織學生進行經常性的課外寫作，比如開辦學習園地，閱讀英語周報，出版英語墻報，舉行英語寫作比賽等。教師可以要求學生用英語寫日記，寫課堂筆記，寫英語通知等，還可以利用網絡通過e-mail反饋給老師。這樣既可以培養學生的寫作能力，又便于教師及時了解學生情況。教師給學生布置課外作文時內容、數字、體裁不限，這樣可以調動學生的寫作積極性。

三、教師要做好作文的批改工作

批改作業要分析研究學生所犯的錯誤，并針對錯誤提出改正的具體要求。但實際情況是大多數英語教師教兩個班，每周僅是改作文已一百多份，工作量很大，負擔也很重。要解決這個問題，教師在布置學生寫作前可先進行適當的口頭準備，教師覺得學生有把握時，再讓他們動筆，這樣的作文錯誤相對較少。另外，教師批改作業時可用符號標明錯誤的地方，讓學生自己修改。

本論文論及的初中生英語寫作中存在的問題有其局限性、地域性，因為分析對象是針對廣西田陽縣初中的學生。田陽縣帶農業性，現實生活中使用英語的機會幾乎沒有，學校的生源大多數來自農村，英語水平不高，而像南寧、桂林、柳州等地的初中生，英語習得的環境較好，學生水平較高，則不存在以上的問題。另外，提高英語寫作能力的方法還有很多，以上方法也可以交叉使用，應按作文要求使用不同的方法。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）