淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)興趣，提高全體學(xué)生的素質(zhì)

興趣是最好的老師．濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍狀態(tài)，能夠較好地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)．在教學(xué)中，可通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)．通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)新穎、奇妙、引人入勝的情境，使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速集中至教師設(shè)計(jì)的情境中，可以通過(guò)故事、幻燈、模型、動(dòng)畫(huà)、光碟、電視劇片斷、實(shí)物展示等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣．因此，課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造民主、自由的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)策略，采取多種方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣．

二、分層遞進(jìn)教學(xué)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)

心理學(xué)研究表明：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展存在很大差異．因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序和目標(biāo)時(shí)，必須既關(guān)注全體學(xué)生，又注重區(qū)別對(duì)待.從實(shí)際出發(fā)，既提出統(tǒng)一要求，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，又注重個(gè)別差異，因材施教，使教學(xué)要求適合每個(gè)層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體功能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)．例如，在“二次函數(shù)解析式的確定”教學(xué)中，要求全體學(xué)生掌握：①已知二次函數(shù)圖象上任意三點(diǎn)的坐標(biāo)（或自變量及其函數(shù)的三對(duì)數(shù)值），求解析式；②已知二次函數(shù)的圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)（或?qū)S方程，函數(shù)最值）及圖象經(jīng)過(guò)某一點(diǎn)，求其解析式；③已知二次函數(shù)與x軸的兩交點(diǎn)時(shí)，求其解析式．這三種基本題型是統(tǒng)一要求，在這基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力．

三、因材施教，面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度的發(fā)展．也就是說(shuō)，從多數(shù)中等生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、心理等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地推進(jìn)分類(lèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生“吃好”、“吃飽”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到發(fā)展．

課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，具體可以從兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．另一方面，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與．由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，必然出現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象．以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)了解各類(lèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢(shì)利導(dǎo)，分層施教．

四、發(fā)揮課堂主渠道作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)在課堂教學(xué)還普遍存在著教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸法．這種教法限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生個(gè)性很難得到充分發(fā)展．因此，在課堂上，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)．例如，在“圓的對(duì)稱(chēng)軸性質(zhì)”教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)折疊的方式找出圓的對(duì)稱(chēng)軸，再通過(guò)旋轉(zhuǎn)方式得出圓是中心對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)與其他中心對(duì)稱(chēng)圖形的不同之處．這樣使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親自操作，從認(rèn)知、理解、掌握中誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和需要，通過(guò)學(xué)生的參與使其體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅．

五、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

真正的素質(zhì)教育必須做到因材施教，這樣才能面向全體，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性與先天稟賦有差異，各方面都有不同，這就需要教師心中有數(shù)，一是從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即遇到較難較深的知識(shí)時(shí)、訓(xùn)練一種新的方法時(shí)、學(xué)習(xí)上取得成功或失敗時(shí)，都有相應(yīng)的處理方法．二是從微觀上著手，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)微的心理變化，都要給以針對(duì)性教育．三是給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，最大限度發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以其特長(zhǎng)改變他的短處，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展．只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性．

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放題，讓學(xué)生從多角度思考．開(kāi)放題所具有的多樣性、探索性、層次性的特征，為學(xué)生放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的時(shí)空，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了較好的素材和途徑．因此，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)．

2.多給些交流時(shí)間，讓學(xué)生敢說(shuō)．教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法留給學(xué)生充分的“說(shuō)”的時(shí)間和空間，并且教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，表情向?qū)W生傳遞親切、尊重的情感信息，使學(xué)生感到教師是可親可愛(ài)的，真正營(yíng)造一種輕松、自由的心理氛圍．

（責(zé)任編輯 易志毅）