新課改下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新教材在難度、知識(shí)面廣度和教師素質(zhì)方面都有了更高的要求，而農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)又存在很多缺陷，我們?nèi)绾斡冒l(fā)展的眼光解決這個(gè)矛盾呢？下面筆者將從兩方面分析這個(gè)問(wèn)題，以與同行探討。

一、現(xiàn)狀分析

我省農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生成績(jī)不理想（以2010年高三診斷考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹⒄Z(yǔ)市平均分78.1，我校落后18分），男女生兩極分化（以2010年秋季我校高一新生入學(xué)成績(jī)?yōu)閰⒖迹骄?3.6，男生48.76），初高中教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只會(huì)看不會(huì)說(shuō)。針對(duì)這一狀況，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果總結(jié)如下：

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我省農(nóng)村地區(qū)地處本就落后的西北，家長(zhǎng)受教育程度低，文化意識(shí)相對(duì)落后，在孩子教育問(wèn)題上無(wú)法與學(xué)校形成合力。而學(xué)校又缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)墨守成規(guī)的教師和沒(méi)有生氣的黑板與粉筆，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣又被扼殺了。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于受各種因素的影響，學(xué)生從小沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)期適應(yīng)了老師的“填鴨式”教學(xué)，基本失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，泯滅了探索、進(jìn)取、求新的精神，十分不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的形成。

（三）教師缺乏創(chuàng)新精神

因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大部分教師已習(xí)慣于三尺講臺(tái)、一根粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，實(shí)際上違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。盡管地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的我們也逐步進(jìn)入了信息時(shí)代，但多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在教學(xué)中利用甚少。

二、制定對(duì)策

（一）平穩(wěn)過(guò)渡

在新舊教材接替和初高中銜接過(guò)程中教師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，減少他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼（尤其要關(guān)注男生，因?yàn)楣P者調(diào)查發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的男生八年級(jí)時(shí)開(kāi)始掉隊(duì)，他們認(rèn)為學(xué)懂高中英語(yǔ)的可能性不大，因此一開(kāi)始就選擇放棄）。同時(shí)給學(xué)生十天左右的適應(yīng)期，期間做好初中重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)補(bǔ)救工作和新教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)介紹的準(zhǔn)備工作，使他們確立“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立提升自身英語(yǔ)素質(zhì)的信心。切忌不顧教學(xué)實(shí)際追趕進(jìn)度或提升難度而將后進(jìn)生甩出去。

（二）實(shí)施創(chuàng)新教育

1.形成教育合力

在新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方是否形成教育合力，營(yíng)造良好教育氛圍，對(duì)受教育者的影響很大。

(1)形成精神教育合力

農(nóng)村家長(zhǎng)能幫孩子學(xué)英語(yǔ)的不多，但家長(zhǎng)的精神支持是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的源泉，因此家長(zhǎng)和教師要用“燃燒自己照亮別人”的大無(wú)畏精神感染學(xué)生，使他們帶著感恩的心茁壯成長(zhǎng)。筆者去年接任的高三年級(jí)有一位八年級(jí)時(shí)曾放棄英語(yǔ)的男生，當(dāng)被問(wèn)到為什么重新?lián)炱疬@門(mén)學(xué)科時(shí)他的回答很簡(jiǎn)單：“是老師的執(zhí)著和不嫌棄、不放棄我們差生的精神打動(dòng)了我。我不在乎高考考多少分，我只要充實(shí)快樂(lè)地度過(guò)每一天。”

(2)倡導(dǎo)學(xué)生中的幫帶活動(dòng)

在男女生兩極分化的班級(jí)實(shí)行“女帶男”幫帶活動(dòng)，效果較好。筆者有一個(gè)教學(xué)班（男生20名，女生19名），在這個(gè)班日常教學(xué)中的單詞學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)、對(duì)話練習(xí)、討論等活動(dòng)全部男女搭配分組進(jìn)行，各環(huán)節(jié)進(jìn)展較順利，收效較明顯，學(xué)生各方面進(jìn)步較快。而另一個(gè)班（男生22名，女生9名），男女搭配不均衡，難度較大的活動(dòng)幾乎無(wú)法進(jìn)行。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用學(xué)生幫帶活動(dòng)產(chǎn)生的收效快且用之不竭的教育合力。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新教材的教學(xué)需要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，并且要逐步消除學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection時(shí)教師可安排學(xué)生搜集野生動(dòng)物圖片，引導(dǎo)他們討論其中一些動(dòng)物滅絕和瀕臨滅絕的原因，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注及對(duì)保護(hù)措施的思考，從而使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化梯度教學(xué)

對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)中的梯度教學(xué)非常重要。例如英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)從“True”or “False”Questions向Answering Questions 及Filling in the Blanks過(guò)渡的教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練中可采取抄寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)及自由創(chuàng)作步步推進(jìn)的訓(xùn)練模式；口語(yǔ)教學(xué)中要解決“張口難”的問(wèn)題，從最基本的讀單詞開(kāi)始，然后向課文朗讀、背誦推進(jìn)，之后再進(jìn)入簡(jiǎn)單的對(duì)話以及討論。這種由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)模式能增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 提升教師素質(zhì)

新課程的實(shí)施要求建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改變農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀更需要教師提升自身素質(zhì)。因此我們農(nóng)村教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

(2)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。新課程要求教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。

(3)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

(4)形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式。教師要經(jīng)常開(kāi)展同事間的合作與研究，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同反思，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為了迎接社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科整合能力，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。

新教材為教師的自我完善提供了廣闊的天地，為學(xué)生的素質(zhì)提升和個(gè)性發(fā)展留足了空間，因此我們應(yīng)該在新課改中迎難而上，努力尋找適合我們農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使每位學(xué)生在原有水平上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）