讓學生的眼睛“亮”起來

一堂好課，就像一曲優美的旋律，牽動著每一個學生的心。近年來，為了提高課堂教學質量，我在這方面做了一些嘗試，下面就談談我的一些體會。

一、創設生動情境，讓學生在樂中學

葉圣陶說過：“興趣是最好的老師。”因此，我們應該建立一個和諧融洽的師生關系，創造愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，提高效率。在這個過程中教師必須尊重學生的主體地位，把課堂的主動權真正還給學生。在課堂上，教師應由領導者轉變為引導者，學生由被支配者轉變為主動參與者。法國著名教育家第斯多惠曾經一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”由此可見，教學中教師帶著感情上課，適時以情感染學生，就能讓課堂充滿意趣，就能創造出和諧的課堂氣氛，就能更好地激起學生的學習興趣，從而達到最佳的學習效果。例如，一次教學小說《范進中舉》時，講到“胡屠夫兇神似地走到跟前，一個嘴巴打將去……”這段，我正在竭力用自己的口頭語言和肢體語言引領學生進入當時的情景，引導學生體會人物心理時，忽然瞥見一個學生情不自禁地揮手做了一個“打”的動作，于是我就請他當場“表演”。同學們興趣大增，在大家的笑聲中，那個同學認真地表演起來。只見他“腆肚”、“挽袖”，大大咧咧的一巴掌朝“范進”的腦門打去。此時，課堂氣氛十分活躍，“觀眾”有的贊許，有的舉手糾正。在歡悅的氣氛中，學生們對課文的內容和藝術手法有了深刻的理解。正是教師的用情，才激發學生與文本對話、感受文本內容的欲望，才產生課堂上的意趣，激起了學生樂學的興趣，達到了良好的教學效果。

二、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味

如何提高語文課堂教學質量，我們還要考慮內容選擇的問題。一篇內涵深刻，語言優美的課文，值得學生學習的東西很多。假如什么都講，短短的45分鐘，勢必不能進行深入的探討，學生對知識的掌握僅僅處于似懂非懂的狀態，教學的低效是必然的。教師在進行課堂教學時，要結合教學需要和學生的情況確定自己的教學方向。課堂目標要集中，一節課圍繞一項目標展開，突破一個重點。課堂以問題為突破的中央點，向四面擴散，圍繞這個問題，從特別到一般，從課內到課外。教學中盡量撇開無關緊要的問題，直擊問題關鍵，不在學生已知或能自己解決的問題上繞圈子、做文章，真正做到學有所難，充分鍛煉學生的發散性思維，讓學生對知識的掌握舉一反三，能在短短45分鐘里真正做到學有所獲。

三、合理分組，引領學生課堂上合作閱讀

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大限度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等。不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與性。這樣分組更能幫助學生互相取長補短。對于同一篇文章，有不同生活經歷或背景的人會有不同的理解；讓學生能學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力；培養個人和小組學習的能力。通過分組合作，培養學生合作學習的能力。

四、尊重學生，讓學生品味成功的喜悅

良好的師生關系能促進學生的學習。教師在日常教學中，應該注意學生的一言一行，尤其要注意那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓每一個學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。如何有效提高每一個學生的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和作業，如果答對了、做對了，就立即加以表揚，表揚他的進步了。然后，逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。

總之，在語文課堂中只有讓學生活躍起來，才能提高課堂教學效率，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學；教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進中學語文教學質量的提高。

參考文獻

［1］韋志成.語文教學藝術論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.

［2］孔慶東.審視中學語文教育［M］.汕頭：汕頭大學出版社，1999.

（責任編輯 韋 雄）