淺談提高中職英語課堂教學有效性的策略

近年來，中等職業學校招收的學生普遍存在英語基礎較差、學習熱情不高、學習動機模糊、學習動力不足、學習上“得過且過”的狀況。如果中職英語課堂教學仍然沿用原有的死板的教學方法，就無法實現預期的教學目標。這就要求中職英語教師必須做出相應的調整，針對不同專業、不同學情來調整和改進教學方法，以適應新的生源情況和就業崗位對“復合型”人才的要求。筆者就自己在英語課堂教學中的實踐提出幾條策略。

一、建立和諧的師生關系，讓學生快樂地學習

美國心理學家羅杰斯說過： “成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可使學生在教學情景中感到自信、輕松和安全，還可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，更主動而且快樂地學習。融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

筆者所教學生的英語水平參差不齊，大多數學生的英語水平只停留在26個字母。作為一名現代教師，我們要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些介紹學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而形成愉悅的學習氛圍。在這種環境中學習，學生會取得事半功倍的效果。

二、采取多種教學手段，激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，對知識的掌握就越快。培養學生學習興趣是促使學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生從被動學習轉變為主動學習。

1．抓好“導入新課”環節，調動學生的非智力因素

有效的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。課堂導入的方法有很多，比如游戲活動導入、歌曲導入、實物導入、講故事導入、猜謎語導入等等。無論采取什么方法，都要有新鮮感、啟發性、趣味性和靈活性，要能吸引學生的注意力。另外，導入的時間不宜過長，否則會有喧賓奪主之嫌；要注重課堂導入的實用性，不要光顧著擺花架子而與教學內容脫節。有趣的課堂導入，既能激發學生的學習熱情，又能增強學生的求知欲望，使整個教學活動進行得輕松、自然、活潑、生動。

2．利用多媒體進行直觀教學，改善英語課堂教學效果

教學中必須充分調動學生的多種感官，通過各種實踐形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，有助于學生感性認識的形成，有助于抽象知識的具體化。它給學生提供實際情景，讓學生在具體的情境中感知、理解、運用所學知識，從形象的感知達到實際理解的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。

利用現代傳媒技術，發揮學生眼、口、耳、手、腦的感知功能，對提高英語課堂教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現代傳媒系統的基本操作程序，具有電子備課、利用多媒體設計制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能，強化訓練，提高學生聽說能力。其次，從教學管理方面來說，教師要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作、商討、交流，不斷總結完善，用新成果裝備教學，把現代傳媒技術作為英語教學的直接載體，改善課堂教學效果。

3．創設情景進行教學，適當增加游戲和競賽活動

中職生性格大多活潑好動，若能將要學的知識融于游戲中，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生學習的興趣，他們是非常樂于接受的。以烹飪專業學生為例，在講授“如何制作土豆沙拉”這一內容時，上課地點定在烹飪操作室，學生運用已經學過的專業知識，一邊操作一邊用語言表達，如：“Wash the potatoes and cut them into pieces.”用動作表演情景，用表演體會情景，這樣既復習了專業知識，又能學到簡單的英語口語。課堂上學生興趣盎然，積極參與，氣氛活躍。

在英語課堂教學中，還可以設置一定的課堂活動，讓學生進行競爭，同樣會收到良好的效果。如，在進行單詞或句子翻譯練習時，以小組為單位，每個成員都要參與，回答得最迅速的同學可以為本組贏得一面紅旗，最后紅旗最多的隊為勝者，而紅旗最少的隊要請一名隊員上講臺表演一個自選節目。這樣，學生不但掌握了知識，而且還培養了團隊意識。這對于營造良好的教學氛圍、推動教學活動的開展有積極的作用。當然，還可以以學生的姓氏、宿舍或者自由組合等為競爭單位，通過各種良性的競爭活動，提高學生學習英語的興趣。

4．及時肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅

教育實踐證明：一分“嚴格之水”加九分“感情之蜜”才能釀出教育的甘露。作為學生，都有自我實現的動機和要求、使自己成功的渴望，以及被老師、家長、同學認可的要求。針對這一點，筆者在教學中經常給學生提供機會，讓他們能體驗到成功的喜悅。

用肯定的語言對學生進行表揚。心理學研究表明：人在成功完成某一項任務后，由于得到表揚，致使結果得到強化。學生也不例外，他們有自我實現的需要，需要在課堂上發揮自己的才能，實現自己的價值，確立自己在班上同學心目中的地位，并希望贏得老師和同學贊揚和羨慕的眼光。教師在學生完成任務后不要忘記將“Well done”“Very good”“Thank you”“Good job”等話語掛在嘴邊，以達到保護學生積極性、增強學生自信心的目的。還有一點，在提問學生時，教師還應該針對學生水平的不同而提問不同層次的問題，這樣學生回答起來就不那么費勁了，也就找到了自信，會更快樂地學習英語。除此之外，教師還要用非語言行為（眼神、表情、手勢等），對學生的表現給予表揚和贊賞。

學生參與每一個教學活動不可能都成功，優等生也不例外，學困生更不用說了。這對教師保護學生的積極性提出了新的要求。學生在活動中教師可給予適當的幫助，使其走出困境。如課堂上，當學生回答問題時，教師可以進行提示，使學生獲得找到答案的線索。再如，學生在活動中做錯了或活動效果明顯不佳時，讓他們再做一次，教師可說 ：Never mind，you will do it better next time. 這種激勵性的語言也會讓學生感激不盡的。

三、教給學生有效學習方法，改善學生學習效果

中國有句俗語：“磨刀不誤砍柴工。”陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習英語的核心不是在于老師教得怎么樣，而是在于學生是否有收獲、有發展。“English cannot be taught. It must be learned.” 所以我們一定要教給學生好的學習方法，讓學生愿學、樂學、學會學習。學生掌握了好的學習方法，教師的“教”和學生的“學”會收到事半功倍的效果。

單詞是學習英語的基礎，但學生學起來有一定的困難，導致許多學生因此產生了厭學情緒。所以教師要把好學生的單詞關，教給學生幾種背單詞的好方法，如“詞根、詞綴記憶法”“聯想記憶法”“諧音記憶法”等，而且一次不能讓學生背太多單詞，應該根據實際情況逐漸增加詞匯量，讓學生重復記憶，從而牢牢地掌握單詞。另外，讓學生每天背誦一個句子。這看起來是一件很簡單的事情，可是讓基礎較差的中職學生來做就不容易了。簡單的事情重復做，日積月累，學生也會有意想不到的收獲。教師還應該一個月進行一次檢查，開展一次口頭測驗，讓學生真正能說英語。

四、教師要轉變教學理念，提高自身的教學能力

要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念，創新教育教學模式，從有效推動和促進中職生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展的能力，以造就具有創新精神和實踐能力的、個性品質得到和諧發展的、品德和智力潛能得到有效激發的、符合素質發展要求的、高素質的“復合型”社會人才。

在英語課堂教學中，教師還必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

總之，只要教師堅持不懈地進行英語課堂教學有效性的探討，對學生開展持續有效的英語教學和教育活動，不斷改進教學方法，充分利用各種現代化教學手段，進一步調動學生的學習積極性，指導學生改進學習方法，中等職業學校英語課堂教學的有效性一定會提高，而且能夠取得事半功倍的效果。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）